區(qū)域活動是幼兒園一日活動的重要組成部分，是幼兒最喜歡的活動之一。一直以來，大家對區(qū)域材料的有序投放、幼兒活動的指導等進行了比較深入的探討，但對區(qū)域中幼兒的活動狀況卻很少進行觀察和評價。因此，幼兒什么行為是教師應該及時鼓勵、推廣的？什么行為是教師應該指導和干預的？什么行為是教師應該放手的？這些問題的解決都有賴于教師用心的觀察和適當的評價。經過一段時間的探索，我覺得教師應該從以下幾個方面對幼兒區(qū)域活動進行觀察和評價。
一、幼兒是否能按規(guī)則提示約束自己的行為
區(qū)域活動具有開放、寬松、自主等特性，能更多地體現幼兒個體的游戲愿望和自主行為。因此，游戲離不開規(guī)則。在區(qū)域活動中，除了用文字、表格等方式表示規(guī)則外，還可以把禮儀教育、品格教育融入到區(qū)域中去。比如：在幼兒學習了基本禮儀和良好的品格習慣以后，我根據區(qū)域的規(guī)則要求用圖畫的形式表現出來，并在每幅畫的右下角寫上序號，讓幼兒一目了然的觀察到區(qū)域規(guī)則所要求的內容，對幼兒進行隱性教育。教師還可以根據幼兒的年齡特點，以游戲、戴入區(qū)標志、填寫入區(qū)表等形式，觀察幼兒在游戲中的表現，發(fā)現問題，及時糾正和處理。比如：在操作區(qū)活動中，我發(fā)現楊東傲小朋友在玩釣魚游戲時，把魚上面的曲別針掰直了，把魚嘴也撕壞了，我當時問楊東傲小朋友：你知道區(qū)域規(guī)則中，有一條是愛護公共物品和材料的規(guī)則嗎？答：知道。我又問：那你為什么還要把它撕壞呢？這樣做不是違反游戲規(guī)則了嗎？ 楊東傲說：我是看到盒子里有曲別針，還有的魚嘴上沒有曲別針，我想把曲別針別在魚嘴上，沒有做好，就把曲別針和魚都弄壞了。了解了具體的情況后，我沒有批評他，而是讓他觀察老師是怎樣做的。讓他也試一試，看到他成功后，我及時的鼓勵他是好樣的。這時教師采用的不是包辦代替，而是盡量讓幼兒自己去學習、去探索、去發(fā)現，同時也提醒其他幼兒注意愛護物品和材料，引導幼兒學習約束和調整自己的行為，促進幼兒的社會性行為的發(fā)展，并使活動更有理、有節(jié)、有序、有意義。
二、幼兒是否與同伴、材料積極互動，在不同的區(qū)域，產生不同的效果
在區(qū)域活動中，幼兒主要是以個體、自主學習的方式活動并建構經驗的。然而，幼兒的學習離不開同伴的影響，同伴互助是幼兒成長的重要背景和資源。同時，材料承載著教育者的期望和智慧，理應成為吸引幼兒注意，幫助幼兒學習，引導幼兒互動，延續(xù)幼兒興趣的媒介。因此，不同的活動區(qū)域、不同特性的操作材料、會產生不同的活動效果。在建構區(qū)，要求幼兒能利用不同材質的積木、半成品，運用搭高、鋪平、對接、圍合、對稱等方法 ，搭建出一定規(guī)模的建筑造型，說出作品的名稱及用途。在閱讀區(qū)，要求幼兒能主動選擇圖書，細心觀看圖畫故事，理解故事內容并和同伴互相交流。在角色區(qū)，幼兒能扮演各種角色，與人交往，語言使用貼切，講文明，懂禮貌，團結友愛，互相尊重。在美工區(qū)，幼兒能主動選擇和處理材料，善于利用各種資源，會使用簡單的工具，作品有一定的創(chuàng)造力，愛惜自己的作品。在操作區(qū)，能積極嘗試各種玩具，會排圖、會分類、會排序、給小動物喂食、練習系鞋帶、編辮子等。教師除了要適當調整幼兒的活動外，還要注意從新、奇、趣入手，激發(fā)幼兒的興趣和求知欲，并經常更新區(qū)角材料，啟發(fā)幼兒對同一種材料不斷變化出新的玩法。另外，也可以充分利用家長資源，把生活中可利用的廢舊物品，如；酸奶瓶、紙盒、果殼、舊紙筒、蛋殼等材料，讓幼兒和家長一起收集，投放在區(qū)域中，形成資源共享。教師還應該支持幼兒興趣的持久程度，并啟發(fā)幼兒發(fā)散思維，只有這樣的游戲內容，貼近幼兒的生活，為幼兒所熟悉，才能真正調動幼兒的積極性和主動性。在工作中教師可以設計一些簡單的表格，對幼兒區(qū)域活動情況進行評價，還要定期對幼兒進區(qū)頻率、與材料互動情況進行統(tǒng)計，適當調整幼兒的活動。
總之，教師應精心為幼兒創(chuàng)設適宜的區(qū)域環(huán)境，提供適宜的操作材料，結合主題教育活動，讓幼兒在與區(qū)域環(huán)境的相互作用中，做到玩中學學中玩，與材料互動，使區(qū)域活動成為孩子們真正的游戲樂園。