大班藝術活動設計與反思《漂亮的扇子》 設計背景： 夏天即將來臨，天氣越來越熱，孩子們便用各種各樣的紙折起了扇子，橫著折，豎著折，大膽嘗試著各種折法。有的孩子還把扇子裝飾上各種圖案，看著孩子們拿著自己創(chuàng)作的扇子，扇來扇去特別感興趣。

幼兒園大班教學反思 水有變化嗎

這個活動的內容來自于主題活動“大自然的語言”中的一個科學探索活動《小水滴哪兒去了》。水是幼兒日常生活中經常玩，經常使用的東西，水的三態(tài)變化是幼兒日常生活中常見的科學現(xiàn)象。平時幼兒也發(fā)現(xiàn)了一些問題：冬天，路上為什么會有冰；什么時候會下雪？水開了為什么有那么多霧氣等等。為揭開這些謎團，我們開展了科學探索活動“水的變化”，這個活動來源于生活，又能服務于孩子的生活?，F(xiàn)將本次在教學實踐中所出現(xiàn)的一些情況做以下深入反思。
反思一：預設教學效果，有助于提升教學質量。
在執(zhí)教之前，教師能將活動中預設所要發(fā)生的問題在腦海中羅列一遍，例如：有什么辦法讓冰融化成水？可以引導幼兒想一想除了借用一些輔助材料外，還能用什么方法讓冰很快融化成水？這樣在第一次探索中讓幼兒主動感知，獲得經驗，充分發(fā)揮了幼兒的主體性。在第二次嘗試中，教師為孩子提供充分探索的時間和機會，讓孩子進一步在探索的過程中知道讓冰融化的方法，從而體驗到成功的喜悅，培養(yǎng)了幼兒的探究能力，激發(fā)了幼兒熱愛、探索自然現(xiàn)象的興趣。
反思二：合理制定目標，有利于幼兒的發(fā)展。
在第一次開展這個活動時，制定的目標：1.知道水在不同的條件下會產生變化。2.養(yǎng)成仔細觀察、積極思考的習慣。當執(zhí)教下來發(fā)現(xiàn)只有讓幼兒來感知水的三種形態(tài)和在不同的條件下會產生變化，才能使幼兒更好的來理解、掌握。于是，目標修改為：1.初步感知水的三種形態(tài)及在不同的條件下會產生變化。2.通過觀察、操作，讓幼兒了解冰的融化與溫度之間的關系。有了明確的目標后，教師要容易拿捏活動中的重難點，提高教學的有效性。
反思三：教學方法明確，為幼兒創(chuàng)造學習的條件。
《綱要》中指出，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此，在本活動里，幼兒具體的學法是：
1.嘗試操作法：在科學探究活動中，要讓每個人都有機會參與嘗試。因此，我為幼兒提供了多種可操作的材料，讓幼兒在操作中發(fā)現(xiàn)不同的材料使冰融化水的速度也是不同的。
2.體驗交流法：在為幼兒提供嘗試、探索空間的同時，引導幼兒去觀察、發(fā)現(xiàn)，并能用語言來表達自己對水在不同條件下的變化情況，使孩子的知識經驗得到進一步的提升。
反思四：合理提問，促進教學活動的有效性。
在以自主性學習為主的科學活動中，教師的主導作用就是以問題的層層設置而得到體現(xiàn)的。在這次活動中，教師的問題是：1.冰是怎樣形成的？水在怎樣的條件下才會變成冰？直接進入活動主題以及有效、合理的提問是開展科學活動的方向，為第一環(huán)節(jié)服務。2.我把這塊冰放在紙上，看看有什么變化？為什么會有這樣的變化？在引導幼兒觀察中，初步感知室內的溫度要比冰的溫度高，所以冰會慢慢的融化。3.你們有什么好辦法讓冰很快融化成水嗎？你們可以試試用這些材料能不能讓冰很快融化？如果不用這些材料，只要借助一定的溫度，能不能讓冰很快融化成水呢？這三個層層遞進具有梯度的問題，讓幼兒一步一步地投入到觀察與創(chuàng)造的操作之中，從而明白溫度越高，冰融化成水的速度就越快。4.冰遇熱融化成水，那水遇熱會變成什么？水蒸氣還會變回水嗎？在這些問題的啟發(fā)下，引起幼兒進一步研究觀察，發(fā)現(xiàn)水隱藏著的小秘密，同時幼兒的知識經驗得到更多的提升。
反思五：可操作材料性強，能發(fā)展幼兒的探究思維。
《幼兒園教育指導綱要》中科學領域的目標為：“對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣、有好奇心和求知欲；能運用各種感官，動手動腦，探究問題……”我想，在一個科學活動中，教師提供的材料具有可操作性強，不但為活動本身帶來精彩，而且還充分發(fā)揮了幼兒的動腦思考力。
本次活動中，教師為幼兒提供的實驗操作材料有：幼兒人手一個小碗、2塊冰；每組籃子里投放紙、熱水、毛巾、沙等。通過對各種材料的操作，幼兒能在觀察、比較中發(fā)現(xiàn)、獲取實驗結果，直接幫助幼兒獲得有效知識經驗。
反思六：教學細節(jié)重視，教學活動能順利開展。
俗話說：細節(jié)決定成敗。為此，在一個科學活動中，不僅為幼兒提供有效地操作材料，還要對幼兒操作的要求、實驗結果的驗證及結果都要做到心中有數(shù)。如：該活動中，教師以最直接的導入方式來引出本活動的主題，這樣的處理及設計能夠較好的讓幼兒明確活動的意向，隱性浪費時間的概率大大減少，提高了活動的有效性、合理性。另外在幼兒操作完以后，教師能準備好一張大記錄表格，將幼兒的實驗結果呈現(xiàn)出來，這樣通過講解、驗證后，對于每個幼兒都能在一個輕松地氛圍中理解所要學習的知識點，十分自然。
存在的問題：
1．我在課前還應為幼兒提供豐富的便于操作觀察的材料，如每組準備一杯熱水、一杯冷水、一塊毛巾等（把原本提供的塑料袋、沙一些材料取舍）并要求幼兒自由選擇好材料將冰投放其中排列桌子中間，安靜耐心的來觀察冰的變化，這樣才會更快的比較、發(fā)現(xiàn)，探索性強，而不會出現(xiàn)自顧自的現(xiàn)象。
2．在活動中還應認真的觀察幼兒，傾聽他們的談話，在與他們的談話中發(fā)現(xiàn)他們的興趣和經驗，激發(fā)孩子們主動學習。
3．及時反思、整理思路的能力還不足，活動后立即反思顯得條理性不夠強。
總之，在科學探索活動中，教師怎樣有效指導幼兒？為幼兒提供何種有效材料等，這些問題還有待在今后的活動中進一步完善。