活動方案怎么寫

活動方案格式

　　1.活動標題 　　2.活動的目的及意義 　　3.活動參加人員,具體負責組織人員 　　4.活動內(nèi)容概述 　　5.活動過程 　　6.活動對象意見(如社區(qū)意見等) 　　7.結(jié)果與討論 　　8.結(jié)論與建議

編輯本段詳細

　　主題：（大標題） 　　前言：（概述） 　　開展活動意義：（為什么開展活動） 　　活動內(nèi)容：（詳情講述該項活動的步驟及活動項目） 　　活動執(zhí)行時間：（包括時間段） 　　活動范圍：（觀看所針對的對像、區(qū)域） 　　人員配置：（按職就分，所有的工作任務(wù)細分至每位工作人員身上） 　　前期準備：（做好對活動前期的調(diào)查、宣傳推擴、活動設(shè)備的安排等） 　　工作內(nèi)容：（提出工作要求，細分工作任務(wù)以及提出所完成要求） 　　活動目的：（做出所想達到的效果） 　　效果評估（效益分析）：（預想活動后所得到的反應及達到的效果） 　　物料清單：（對所有用到的宣傳材料、物品等做好登記）

收看十大直播活動方案怎么寫

就是告訴自己粉絲自己周年慶做活動就可以了

幼兒園活動方案怎么寫

活動目標

1、知道每年的1月1日就是元旦，是新一年開始的第一天。

2、知道過了新年，又長大了一歲。

3、了解和認識慶祝元旦的各種方式。

活動準備

日歷卡、幼兒相片、慶祝元旦的各種卡片或背景圖。

活動重點：理解元旦的意義，了解慶祝元旦的方式。

活動過程

1、引導幼兒運用已有經(jīng)驗，交流自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日，激發(fā)學習興趣。

①教師引導幼兒說出自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日。如：小朋友們，你們知道一年中，有哪些節(jié)日嗎？（出示各種節(jié)日的日歷卡片，引導幼兒說出節(jié)日名稱：國慶節(jié)、春節(jié)、元宵節(jié)、五一勞動節(jié)、婦女節(jié)、元旦……）今天呀，我們主要來學習“元旦”。

②教師提問：有誰知道元旦是幾月幾日？代表什么？（新一年的到來，是一年開始的第一天）

③教師提問：小朋友們，你們知道元旦是怎么來的嗎？提示：元旦是在1月1日，“元”是開始、第一的意思；“旦”是早晨、一天的意思?！霸本褪且荒甑拈_始、一年的第一天。以農(nóng)歷正月為元，初一為旦。

活動計劃怎么寫

具體活動計劃是指微觀層面的計劃，它的操作性是很強的，是有效組織具體教育活動的基礎(chǔ)與前提。

它的注意事項是：

① 在撰寫具體活動計劃時要避免其泛談、空洞。

② 具體活動計劃主要包括活動名稱、活動目標、活動準備和活動過程等幾個環(huán)節(jié)。

黨員活動方案怎么寫

組織召開主題為“憶初心 明職責 當先鋒”的座談會。

是通過黨員講述入黨故事、入黨初心，深化使命感和指責意識，緊密聯(lián)系當前工作，樹立明確目標。

開展“典型在我身邊”的與先進黨員的互動活動。

通過近距離接觸先進共產(chǎn)黨員，學習如何保持黨員的先進性。

讓黨員和入黨積極分子了解先進黨員的先進事跡，達到進一步強化盡職盡責和無私奉獻意識的目的。

參觀紅色景點，開展“回顧黨的歷史，感懷黨的恩情”主題活動。

目的是加深黨員對黨的歷史的了解，進一步激發(fā)黨員的愛國主義熱情。

學校喜迎18大主題活動方案怎么寫

1..安全知識知多少初步掌握一些衛(wèi)生知識和急救技

2.。怎樣緩解學習壓力相信付出就會有收獲。

3.積極的心態(tài),成功的一半教育思想的形成。

4.學習方法探究。

5.禮儀知識知多少培養(yǎng)學生良好的日常行為規(guī)范。

6.如何當好稱職的新高三家長，高三生要當稱職的學生。

7..“撒播愛的種子”

8.新生在畢業(yè)典禮上的發(fā)言不要忘記你們背后默默奉獻的老師們。

9..撒播友誼的種子怎樣使學生了解朋友的重要性

10..做個孝敬的好孩子孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德

11.崇高的理想,成功的一半。

12.做有責任感的人心中有他人。

13.做有責任感的人對家庭負責

14.怎樣與老師交往一定別把老師當老師()

15.。我愛我們的班級提高孩子們的自我約束()

16..自信自強,無怨無悔畢業(yè)班誓()

17.選舉班長良好的集體必須有優(yōu)秀的班委()

18.從小事做起,以德律已一自省自律

19.。“預防為主,防消結(jié)合”(2)班會主題:預防為主,學會自教。

20..“預防為主,防消結(jié)合”(1):消防教育活動

21.換位思考,律己寬人培養(yǎng)學生寬容、理解的美德

22.為了母親的微笑培養(yǎng)孩子對母親的愛

23.路《感動自己》 感動自己,不只是那些已經(jīng)成功的人

24.?！白鹬厮?傳遞溫暖”課尊重他人就是在傳遞溫暖

25..:真誠的同路人—一朋友

27..:做一名合格的中學生

26.。做有責任感的人

27..《走向父母》心理健康教育活動課優(yōu)秀

28.。“孝敬教育”活動方案愛由親始,親親而仁民()

29.“濃情五月天感恩母親節(jié)”主題

30..積極的心態(tài),成功的一半教育思想的形成

31“中華傳統(tǒng)美德—一勤學”讓同學們正確認識勤學的意義

32..孩子的智慧在手指尖備課介紹鍛煉學生動手能力()

33..自我評價

34..右手與左手相互信任、支持、合作才能成功()

35..做情緒的主人心理健康活動班會()

36.怎樣增強記憶力心理健康活動班會()

37..節(jié)水,從點滴做起節(jié)約用水從我做起

38..自信自強做生活的強者()

39.我真行相信自己,不斷超越()

40..一奉獻與回報培養(yǎng)學生的公德觀、人生觀和價()

41.中學生的心理調(diào)節(jié)及其對策使學生學習心理的自主調(diào)節(jié)()

42..男生,女生生女生攜起手來,和睦相處()

43.糾正上課時的不良坐姿生表演自己的或所看到的上課坐()

44.愛是我們共同的語言優(yōu)秀班會案例()

二十大幼兒園活動方案怎么寫

幼兒園教案：我的小嘴巴

　　教師：屈老師

　　教學目標：

　　1、樂意參加探索活動，敢大膽品嘗各種味道。

　　2、學會用甜甜的、酸酸的、苦苦的、辣辣的、咸咸的等詞匯描述所品嘗到的味道。

　　教學準備：

　　1、知識經(jīng)驗的準備：

　　幼兒已會玩游戲《合攏放開》。

　　2、物質(zhì)材料的準備：

　　五種味道的水：甜、酸、咸、辣、苦各三份，吸管人手一根，小盤三個。

　　教學過程：

　　一、游戲?qū)耄骸逗蠑n放開》，導出活動評析：在此環(huán)節(jié)中，我以幼兒熟悉的游戲來吸引幼兒的注意力，并通過此活動讓孩子們準確地知道自己五官的位置，如眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵等。孩子們對此游戲很感興趣，能隨老師說出的五官迅速地指出，并導出本節(jié)活動《能干的小嘴巴》。

　　二、探索了解：了解嘴巴的作用，探索嘴巴的結(jié)構(gòu)。

　　評析：小朋友們自由地發(fā)言，對嘴巴的作用有一定的了解，比如吃飯、唱歌、說話等，孩子們的口語表達能力較強。在探索嘴巴結(jié)構(gòu)這一環(huán)節(jié)，幾乎能說出有舌頭和牙齒，并演示了其作用，孩子們互相交流，互相看看，有一定的互動。

　　三、示范講解幼兒操作：用舌頭品嘗各種味道，學會用甜甜的、酸酸的等詞表達出所嘗的味道。

　　評析：在示范講解這一環(huán)節(jié)教師講述很清楚，幼兒操作時都能正確地進行品嘗。由于水的味道調(diào)得不是很濃，幼兒在品嘗后能準確地說出所以嘗水的味道，教師在正確地引導下，積極肯定孩子們所說出的味道。并給孩子們提供了互相交流的機會，所以孩子們都能大膽地說出自己所嘗的味道。

　　四、游戲：《看表情猜味道》，加深對味道的理解，并能說出是什么味道。

　　評析：此環(huán)節(jié)中，通過幼兒去品嘗味道后作出相應的表情讓其他孩子們說出味道，在此活動前應作墊，讓孩子們先學會做這幾種味道的表情，孩子們就懂得看表情辯別味道。

　　五、小結(jié)：我們的嘴巴很能干，不僅會說話，會唱歌，還會品嘗各種味道。我們把這個小秘密告訴其他小朋友好嗎？

　　教學延伸：

　　1、請其他班上的小朋友也來嘗嘗這些水的味道，幼兒與幼兒之間進行交流，讓幼兒也當小老師進行知識的傳授。

　　2、了解保護口腔衛(wèi)生的方法如：飯后漱口、少吃糖、不吃手指頭等。

　　教學反思：

　　在此活動中，孩子們興趣濃厚，參與性強，都能通過說一說，嘗一嘗、學一學、看一看、猜一猜等多種方法對嘴巴的用途有進一步的了解。開始一環(huán)節(jié)設(shè)計非常好，孩子們開心地和老師一起游戲。孩子們能開動腦筋說出嘴巴里還有什么。在幼兒嘗味道這一環(huán)境中，準備很充分，每個孩子都能動手操作，品嘗味道，在請幼兒說說各種味道時，引導還不夠，可以請孩子們互相說說，然后再集體或請個別代表說。在游戲——看表情猜味道這一環(huán)節(jié)，如在課前做適當?shù)匿伒?，讓孩子學做這幾種味道的表情，效果會更好些。

　　通過此活動，可以看出孩子們主動學習的欲望強烈，教師要有目的性地進行引導，充分讓孩子去說、去嘗試，鼓勵幼兒，調(diào)動幼兒主動學習探索的積極性，教師也應在課前做好充分準備，以實現(xiàn)活動的最優(yōu)化。

（更多教案盡在：屈老師教案網(wǎng)）

教學活動方案怎么寫

一、校本教研活動的現(xiàn)狀與問題分析1．雖然各教研組都有教研計劃，有方案，也開展了不少教研活動，但缺少明確的研究主題，導致學校教研隨意性、盲目性，缺少針對性、實效性，難以解決教學實踐中的問題。教師研討七嘴八舌的淺層議論，零敲碎打，火力分散。通常又是優(yōu)點多說，不足少說或不說。2．教研方式單一化，大多以課代研，目的是完成教研數(shù)量，湊齊各資料，對付檢查，很少考慮如何提高教研質(zhì)量問題，尤其是頻繁的此類聽課評課之后，造成了教師認為“收獲不大”甚至是“沒有收獲”的感覺，認為這樣的教研活動可參加可不參加。因而教研活動形式主義傾向嚴重。3．教研組有時會圍繞幾次“磨課”展開一系列教研活動，仔細反省這些活動活動的內(nèi)容，我們常常會感到困惑，后一次教研活動比前一次有何提高和改進？由于教研活動中只談經(jīng)驗，缺乏對研討內(nèi)容的反思、提煉及歸納，以至于我們很難在頭腦中留下清晰的印象，更別說每次有什么研討收獲了。4.另外還有：理論學習離課堂實 際太遠，；以應付考試為中心；任務(wù)布置多、深入研討少等問題。二、什么是主題教研活動主題教研活動，就是教研組（教師）把平常教學中碰到的問題，經(jīng)過整理、歸納、提煉，篩選出具有典型意義和普遍意義的問題，轉(zhuǎn)化為自己在教學過程中研究的課題；以課題研究的形式來統(tǒng)領(lǐng)每個教師的教研活動，把課題鑲嵌到教研活動每個環(huán)節(jié)之中，從而形成教師之間合作、交流、共探、共思、共享的教研活動機制和模式。通俗地說，主題教研活動就是教研組的教研活動圍繞一個確定的主題進行。這個研究主題的提出來自于教學實踐，源于教學中存在的問題。這個問題又是急于解決的問題，大家感到困惑的問題。三、主題教研活動的過程（一）發(fā)現(xiàn)問題，確立主題研究始于問題，問題是校本主題教研的出發(fā)點和開展主題教研活動的起點。確定教研主題有以下標準：1.問題的設(shè)計要與教學實踐直接聯(lián)系，是教師最棘手的教學問題，是解決教師自己的問題、真實的問題、實際的問題；2.問題的設(shè)計要具有典型性，是共性問題，是相對多數(shù)人(教師或?qū)W生)的問題；3.問題要有潛在的價值，解決后能有效提高教學效率，改進教學行為；4.問題的設(shè)計還要有解決的可能性，所選問題通過校本主題教研活動能得到解決或局部解決，難易程度適中，切忌過空過大。案例1某校政治備課組在聽課中發(fā)現(xiàn)一些政治老師過分追求學生的課堂活動，整堂課顯得“熱鬧有余”，存在教學目標的偏移，教學效果適得其反。于是該校政治老師開始反思，并通過集體研討確定“如何提高課堂活動的有效性”作為該校政治學科校本教研的一個主題。案例2某校發(fā)現(xiàn)許多老師嚴重依賴現(xiàn)代教育技術(shù)，把教學基本功給丟了，如板書設(shè)計、書寫、朗讀、簡筆畫等。一些老師在停電以后或電腦出故障以后甚至就不會上課了。多媒體課件過度使用，造成教學資源堆砌，淡化了教學主題，弱化了教學目標，不少老師備課沒有深入鉆研教材，研究學生，而把大量時間花在課件的制作上。因此，該校各學科針對這個實際問題開展了“信息技術(shù)與學科整合的實效性”的主題校本教研活動。例：某校校本教研主題賞析語文：課堂教學教師評價語的運用、引導學生深入文本、 激發(fā)興趣，培養(yǎng)習慣。數(shù)學：如何開展有效的合作學習、數(shù)學復習課的有效性、課堂教學問題的設(shè)計。英語：英語分層教學的目標定位、初中英語教師的反思性教學研究、英語新課標詞匯教學策略。（二）深入思考，形成方案教研組在確定主題后，共同研討實施方案，方案應包括：學科活動主題、問題提出的目的意義、解決問題的思路、研究的主要內(nèi)容、活動的步驟、預想要達到的效果、中間要采取的措施、活動小組一學期活動的次數(shù)、地點等。（三）專題學習，交流心得方案確定后，為確保主題校本教研順利開展所需的理論支撐，在開展活動前或活動過程中遇到疑難問題時，應組織小組成員針對方案進行學習和積累，收集有關(guān)的教學理論和實踐策略的文章，同時要求老師在學習過程中做好讀書筆記，對照和反思自己的教學行為，從而提高老師對這個主題的認識，促進教師理論水平的提高。在此基礎(chǔ)上，召開集體學習研討會，鼓勵教師圍繞“你學習的這些文章哪一點值得推廣，這一點的主要內(nèi)容是什么？你是怎樣理解這一觀點的？在教學中你是如何運用這一觀點的？你在教學中運用這一觀點的最大收獲，體會及經(jīng)驗教訓是什么？”等方面來學習、交流。由教師們對此談出自己的理解，實現(xiàn)主題教研活動中教師與教師之間的對話，互相交流學習心得，提出改進意見。案例 3某校政治組在研究“如何提高課堂活動的有效性”這個主題時，給老師們印發(fā)了《關(guān)于初中政治課活動教學開展情況的調(diào)查與思考》、《思想政治教育活動課型設(shè)計》等學習資料，通過學習、研討，大家認識到上好一堂成功的思想政治活動課，必須要注意以下幾方面問題：（1）必須緊緊圍繞教學目標進行，主題明確突出。（2）教學方式靈活多樣，具有趣味性，但形式必須要為內(nèi)容服務(wù)，要做到“形散而神不散”。（3）要突出活動性和學生的主體性，要培養(yǎng)每位學生學會運用知識分析、解決問題的能力。（四）教學嘗試，切磋探討確立了研究的主題和實施方案后，就要著手開始課例的設(shè)計。課堂教學是主題校本教研活動的主陣地，教學研究必須聚焦課堂，引導老師關(guān)注課堂，才能切實有效地提高教學能力。因此備課組需要確定幾位老師開研討課，通過以課例為載體落實研究主題。為了提供原汁原味的課堂展現(xiàn)，暴露真實問題，第一次開課往往采取老師個人備課，上課，備課組老師集體聽課，聽課時要根據(jù)主題研究內(nèi)容對每個聽課老師進行分工，然后通過課堂觀察，填寫量化評價表等手段，對研究主題設(shè)計的問題進行逐個記錄，接著開展評課，集體研討，找出問題癥結(jié)，提出改正策略。通過一段時間的理論學習和教學實踐后，備課組再圍繞這個研究主題集體備課，這幾位老師再第二次開課，這次開課要有意識地將集體研究的解決問題的策略運用在課堂教學中，教研組老師再通過量化評價表觀察課堂教學前后發(fā)生的變化，驗證、鞏固和深化主題教研活動取得的成果。案例4針對新改革后語文課堂教學存在的老師在評價語運用方面的誤區(qū)，尋找恰當?shù)?、科學的評價語，某校八年級語文組確定了《新課程語文課堂教學教師評價語的運用》為校本教研的主題。他們首先選定兩位有代表性的老師開課，這次開課并不特別強調(diào)教師的評價語，以常態(tài)課方式呈現(xiàn)，聽課老師通過課堂觀察，填寫《教師評價語運用評價表》、《教師理答行為類別頻次統(tǒng)計表》，然后進行統(tǒng)計反饋。通過課堂觀察和量表分析，備課組老師指出，這兩位老師在課堂評價方面還存在評價語單一、評價泛化、重復學生語言、評價不當、評價時機不對等問題。于是備課組老師經(jīng)過了相關(guān)的理論學習、集體研討和實踐反思后，再針對主題進行有針對性的集體備課，然后仍然由原來執(zhí)教的兩位老師開課。這次聽課要求聽課老師善于捕捉課堂上關(guān)于教師評價語的一些教學片斷，并對前后兩次開課做出比較分析，特別要注意結(jié)合教師自己在研究過程中對于評價語的理解和感悟，然后全組教師集中討論，就兩次活動進行評議與交流。小結(jié)：以課例為載體的主題教研活動的基本模式為： 確定研究主題――第一次開課――評課研討，自我反思――理論學習，提出解決策略――第二次開課――驗證策略，深化主題。（五）主題研討，反思教學主題研討會是主題教研活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，利用研討會對活動進行反思，反思的形式有執(zhí)教者反思，同伴反思。反思的問題有“我為什么要這樣做?”“我做到了嗎?”“我能不能做得更好?” 從教學理念、教學目標和教學效果等方面展開討論。這一環(huán)節(jié)要求教研組的每個教師既是學習的參與者，又是學習資源的提供者。 美國心理學家波斯納曾歸納出教師成長的公式：“成長＝經(jīng)驗＋反思”。 要求在研討完后上課的老師寫反思，聽課的老師寫反思，備課組也要有集體反思。教師之間通過評價、交流和反思，可以發(fā)現(xiàn)一些自己不能發(fā)現(xiàn)的細節(jié)問題，也可以通過觀察和反思，借鑒別人教學的成功之處。案例51.某校一位語文老師在參加《新課程語文課堂教學教師評價語運用》的主題教研活動后感悟頗多，她在反思中寫到：“準確性是評價語的靈魂。沒有‘靈魂’，評價語就失去了它存在之初的應有意義。而有些老師卻在評價語的精彩、花哨上下工夫，課堂成了老師個人評價才藝的展示場。當然，在正確基礎(chǔ)上的精彩評價應是每個教師追求的終極目標！”另一位語文老師在自己上課后的教學反思中說：“在課堂上引導學生參與評價，是為了激發(fā)學生自主學習的興趣，啟發(fā)學生主動探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而優(yōu)化課堂教學。如果只讓學生使用‘好’、‘對’或‘錯了’等簡單詞匯進行評價，就不利于促進學生的思考，更不利于引導評價的深入。所以我要求學生學會使用‘看法十原因’的評價語式”。2.某校物理組老師在“探究教學的有效性”主題校本教研后，全組老師都圍繞這個主題撰寫了評課反思材料――如選題的有效性、問題引導的有效性、探究的時機、有效探究的評價、開放探究的有效性等。（六）總結(jié)經(jīng)驗，實現(xiàn)提升主題教研收到了好的效果以后，及時對自己的教學行為、改進的過程進行總結(jié)，對自己實踐中探索出來的有效行為、改進策略進行歸納，通過案例、實錄、論文的形式表現(xiàn)出來。這個過程是教師進行自我總結(jié)和提升的過程。教師的“寫”其實是再思考，是對自己的思考進行整理，實現(xiàn)認識的提升。主題教研活動過程小結(jié) 主題教研活動的流程一般分為三個步驟：第一步確定主題，第二步實踐，第三步反思。這項活動是否有效，第一步主題的確定至關(guān)重要，主題的確定貫徹“源于實際需求，解決實際問題的原則”，是整項活動的紐帶。 第二步實踐分為三個環(huán)節(jié)：第一環(huán)是結(jié)合主題進行理論學習，第二環(huán)是在理論學習的基礎(chǔ)上，進行課堂實踐，第三環(huán)是圍繞主題對課堂實踐進行點評。第二步是整項活動的靈魂，集中體現(xiàn)著這項活動的價值所在。 第三步就是對主題確定和實踐過程中的各個環(huán)節(jié)進行認真的反思，從中發(fā)現(xiàn)問題，為下一個主題的確定打下基礎(chǔ)。四、其他形式的主題教研活動簡介（一）常規(guī)模式1、教研組根據(jù)期初制定的計劃和前段教學中出現(xiàn)的共性問題，討論確定本次教研活動的研究主題并落實教學內(nèi)容；2、全組教師圍繞主題，備好該教學內(nèi)容的課；3、交流備課，每人特別說明在教學中如何關(guān)注并落實研究的主題；4、完成體現(xiàn)集體智慧（在落實研究主題下的）的新教案，推薦上課教師；5、上課。組內(nèi)聽課教師分工關(guān)注教學過程中關(guān)于研究主題的體現(xiàn)；6、上課教師圍繞主題談教學體會及反思，組內(nèi)其他教師圍繞主題談?wù)n堂。7、 形成關(guān)于本主題的共識及非共識的意見（組長形成書面材料）；8、教師將研究主題與自己日常教學結(jié)合，反思得失，以敘事的方式寫出反思或隨筆。9、交流學習，取長補短。（二）含有分主題的模式1、發(fā)現(xiàn)問題，確定主題2、將一個教研主題分解為若干個小題以語文學科為例，假如設(shè)立的教研主題為：“閱讀教學與作文教學有效結(jié)合”，分解為以下幾個分題：（1）在講讀教學中如何提高學生借鑒能力的研究；（2）在課外閱讀中增強學生提高作文能力意識的探索；（3）作文指導、講評與閱讀有機結(jié)合；（4）作文批改與閱讀有機結(jié)合的途徑探索；（5）在閱讀中加強積累，改變學生作文詞語貧乏現(xiàn)象；（6）“讀文――寫文――再讀文――修文――創(chuàng)造”學習方式探索；（7）“讀文――想象――聯(lián)想――作文”學習方式探索。在這7個分題中，有教學方法的研究，有學習方法的探索，有成熟經(jīng)驗的移植，內(nèi)容比較廣泛；提出的這些分題，切合教學實際，又都是語文教師急需解決的實際問題；每個分題雖然題目不同，但都圍繞“讀寫結(jié)合”這個大主題；并且每個分題都有具體的切入點，教師容易進入課題的研究之中。3、明確任務(wù)，確定研究分題這個教研主題作為學校語文教研組教師共同研究的主題。每一個教師根據(jù)自己的特長和能力，承擔一個分題研究（也可以兩個教師承擔一項分題）。這樣，教師在教學過程中，從不同角度、不同切入點，共同探索這個問題。4、專題學習，提高認識5．課堂實踐，印證預設(shè)6．主題研討，反思教學7．及時總結(jié)，生成問題，繼續(xù)研究及時進行階段性總結(jié)，是研究中很重要的一環(huán)。要有有書面總結(jié)，對前面的嘗試進行剖析，總結(jié)成功的做法，也要總結(jié)失誤之處。這樣，既能使前面取得的經(jīng)驗在理論上升華，也為下一步嘗試及時發(fā)現(xiàn)問題，預設(shè)解決措施。“預設(shè)――嘗試――總結(jié)――再設(shè)想――再嘗試――再總結(jié)”這個行為要體現(xiàn)在整個嘗試過程中。五、主題教研的特點、優(yōu)勢校本主題教研是以教師感興趣的，有研究探討價值的實踐性主題為主線，在專題理論的指導下，一組成員通過看書學習、觀察討論、模仿操作、實踐反思、行為跟進等形式，帶動更多的教師關(guān)注課堂，提升教學能力，它有以下突出的特點。1．以問題為驅(qū)動的教研方式是從現(xiàn)實問題出發(fā)，以解決教師教學行為中的困惑為目標，最終又回到解決問題的方法策略上來。尤其是面對新課程的挑戰(zhàn)，教師中有很多現(xiàn)實的困惑需要得到解釋，所以，教師們一定要重視現(xiàn)實經(jīng)歷與情感體驗，在問題解決中獲得能力，收獲發(fā)展。提高自身的教育智慧。因為這些問題具有共性，發(fā)生在別人身上的現(xiàn)實問題自己身上多半也有，交流起來大家顧慮就少了，對話也變得暢所欲言，大家可以毫無保留地敘述著自己的喜悅與困惑，每一位教師都可以發(fā)表了自己的意見，每一種意見都有存在的價值，這種教研方式氣氛是民主的，和諧的，它必將使教師對于新課程理念的理解進一步深化。2．以課例為載體的教研方式新課程改革下的校本教研強調(diào)以課堂教學研究為重點，以課堂觀察為手段，以教學反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)為主要方式來促進教師的發(fā)展。以課例為載體的校本主題教研是一種行之有效的教研方式。它的內(nèi)容是真實的，是教師在教學活動中遇到的迫切需要解決的問題，它的形式是開放的，通過主題研究能夠提升教師的專業(yè)能力和實踐智慧。因為是自己看自己，自己反思自己，所以教師能深度參與，整個教研活動氣氛熱烈，教師們“看別人的課堂，想自己的課堂”，積極地亮出自己的想法與做法。它強調(diào)問題的研究在實踐中進行，與教師的日常教學工作融為一體，達到了教學與研究的一體化。把課堂作為問題研究的源頭活水，使得校本教研有了廣闊的發(fā)展空間。3．有著鮮明主題的教研方式當前學校教研活動中有許多突出問題,主要表現(xiàn)在： (1)活動計劃性、針對性差；(2)聽課缺乏明確的研究目標；(3)理論學習離課堂實際太遠；(4)以應付考試為中心；(5)任務(wù)布置多、深入研討少。這顯然偏離了教研活動的核心“教學研究”。主題教研活動避免了以上這些問題，突出了活動的目的性、真實性與針對性，大家圍繞主題開展的討論，不是一般的泛泛而談，更多的是需要教師的深入思考，追求問題的本質(zhì)，這對提高教師的教學能力是大有幫助的。4．人人參與互動的教研方式因為親自參與了、實踐了，所以人人都有切身體會，人人都有發(fā)言權(quán)，這樣的主題教研就不再是個別骨干教師或教研組長的“專利”，使得廣大教師不再游離于校本教研之外，游離于具體教學實踐之外，而是更容易形成群體性的合作研究的局面，教師之間的交流、互助、合作的文化氛圍就能逐步形成。 總之，主題教研活動為教師的專業(yè)發(fā)展提供了一個平臺。在這個平臺上，教師們相互支持、交流分享，每個教師在貢獻自己的智慧和經(jīng)驗的同時，又有了新的收獲，它的樂趣在于每個人都經(jīng)歷了幫助別人和得到別人幫助的過程，獲得共同提高。在這個平臺上，教師們的關(guān)注點從形式走向本質(zhì)，從課堂全面走向局部的細節(jié)，有可能實現(xiàn)“反思與實踐之間的全面結(jié)合”，使現(xiàn)實的教學活動更加有效。

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謝邀！

考上編制教師，需要具備三項條件，通過兩種途徑，把握兩個選擇。

三項條件

報考教師有多方面條件，比如身體健康、政治合格。除此之外，對普通大眾來講，最重要的就是三條：

一是學歷要求。地區(qū)不同，學歷要求也有差異。一般來講，幼兒園教師資格，應當具備幼師及以上學歷;小學教師資格，應當具備大學?？萍耙陨蠈W歷;中學教師資格，應當具備大學本科及以上學歷。一些地區(qū)、一些類別的報考條件還要求全日制學歷。

二是年齡限制。為防止教師隊伍過早老齡化，報考編制教師是有年齡要求的，一般情況，35歲以下。部分考試限制在30歲以下，當然也有極少數(shù)地區(qū)限制在40歲以內(nèi)的。對于研究生及以上學歷的考生，也會適當?shù)姆艑拡罂寄挲g。

三是教師資格證。教育屬于專業(yè)技術(shù)行業(yè)，是要求執(zhí)證上崗的。獲得資格證的途徑有兩條：如果大學學習的就是教育類專業(yè)，那么在校內(nèi)完成相應學習考核就能在畢業(yè)前獲得。如果是非教育類專業(yè)，那就得自行申報教師資格證考試。時間大約在每年的1月、9月前后，申報的網(wǎng)站比如“中國教育考試網(wǎng)”。只要網(wǎng)上申報成功，現(xiàn)場筆試和面試合格，就能拿到資格證啦。

兩條途徑

“代課”“三支一扶”曾讓不少同志走進教師編制，但隨著政策變化，此舉已成為歷史?！肮M師范生”與教師編制存在合約，也不需要競爭性考試。對于普通畢業(yè)生來講，考上教師編制，主要就是兩條路：

一是參加公開招聘考試，簡稱“公招”。二是先考進特崗教師，三年后考核合格，成為編制教師?！肮小泵嫦蛏鐣?，參考條件放得寬，所以競爭較大?！疤貚彙睂儆趨^(qū)域照顧政策，競爭自然小一些。就以我們縣區(qū)來看，每年都有兩百多名“特崗”教師走上教育崗位。而且三年后，沒有轉(zhuǎn)為編制教師的，也會成為地區(qū)新聞。

兩個選擇

一是報考區(qū)域的選擇。雖然同是報考教師編制，但是不同的地區(qū)，競爭大小是不一樣的。交通便利、經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的教師編制，自然成了廣大應考者眼中的肥肉。如果愿意避開這些地區(qū)，而選擇一些競爭較小的學校編制，成功的機率肯定會大很多。

二是復習資料的選擇。教師考試，不同于公務(wù)員考試，所以不適合研究行測、申論。也不同于學生高考，研究高深的高考題目也無濟于事。真正要研究的應該是教育領(lǐng)域的專業(yè)知識。比如《xx教師公開招聘考試》《xx教師考試公共基礎(chǔ)知識》等。學好理論，再掌握好上課說課的實戰(zhàn)技能，就能輕松考上編制。