如何培養(yǎng)學生的觀察力?

創(chuàng)設情境，搭建空間

培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，進而激發(fā)他們的創(chuàng)造力，首先要有一個情境，要有內容讓學生觀察，有空間讓他們想象，有吸引力讓學生創(chuàng)造。

信息技術學科的實踐性、綜合性、應用性使教師有一個廣闊的天地來創(chuàng)設教學情境，教師只要本著將信息技術應用于生活實踐的宗旨，讓學生在解決生活學習的實際問題過程中應用所學信息技術，就可以創(chuàng)設出豐富多彩的教學情境。

如何培養(yǎng)學生的觀察力心理學

1、培養(yǎng)興趣，激發(fā)情感。

教師要培養(yǎng)幼兒的觀察興趣，愛護和培植幼兒的好奇心，教師要善于運用他們的好奇心，培養(yǎng)他們觀察的興趣。

2、具體指導、學會正確的觀察方法。

教師要教會幼兒觀察的方法，讓幼兒根據事物的特征，有順序、有系統地去觀察：根據事物的不同特點，從左到右、從上到下、從整體到局部等等。

3、創(chuàng)造條件，加強實踐。

教師要創(chuàng)造條件，為幼兒提供親自實踐的機會，讓幼兒對所要認識的事物能看看、聽聽、摸摸、捏捏、嗅嗅、嘗嘗。

結合教學實際談談如何培養(yǎng)學生的觀察力

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觀察前，要提出明確的任務。比如觀察桃花，要觀察出桃花的顏色由淺到深的變化，形狀由花骨朵到盛開、再到凋謝的變化等。

因為觀察是有目的、主動知覺。

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制定一個小計劃。

觀察多長時間，一個白天觀察幾次，早上、中午、晚上等都要通盤考慮。

因為觀察是一個持久的知覺過程，不是一下子就結束了。

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觀察中，要思考。比如：這花是什么顏色；為什么有的是紅色、有的是紅中帶白等。

因為觀察又是思維的知覺，必須有思維的積極活動。思考問題能促進觀察的仔細和深入。

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觀察后，要做觀察記錄。

要讓兒童用口頭語言或者書面語言把觀察的結果表達出來。

要找到妥貼的詞語把觀察結果表達出來，也會促進兒童對對象的再觀察、再思考、再深入，從而進一步提高觀察力。

如何培養(yǎng)學生的觀察力 論述題心理學

1、教會孩子進行觀察的程序和方法首先，家長要教會孩子按照一定的順序進行觀察。在觀察活動中，家長要用語言引導孩子的觀察，使他們掌握觀察的順序。例如，引導孩子先整體后部分，先輪廓后細節(jié)，先近后遠，從上到下，從左到右，從整體著手，經各方面的分析再回到整體。久而久之，孩子就學會了全面完整地觀察事物的順序。其次，教會孩子在觀察過程中充分利用各種感官。觀察的目的在于從實踐中獲得感性經驗。再次，教會孩子根據不同的觀察對象和任務來確定觀察的方法。比如，在觀察事物發(fā)展變化過程中，不可能一次就達到目的，可采用定期觀察法，了解各個階段事物發(fā)展的特點，最終掌握事物發(fā)展的規(guī)律。

2、激發(fā)孩子觀察事物的興趣濃厚的觀察興趣，會促使人主動持久地對某一事物進行觀察，探究和認識客觀事物的奧秘。這種由興趣發(fā)展而來的強烈的求知探索心理，會引導孩子以不同尋常的態(tài)度和方法去審視一般人所注意不到的事物和細節(jié)。如果孩子沒有觀察興趣，時時處處依賴家長或者教師的指示，觀察力是培養(yǎng)不起來的。

3、 培養(yǎng)隨時觀察的習慣觀察力是在長期的社會實踐活動中逐漸發(fā)展起來的。家長要根據孩子的心理特點和知識經驗，為他們提供各種觀察的機會，如拜訪親友、種植花草、飼養(yǎng)寵物等。實際上，日常生活就是觀察的最好對象，如人物、動物、植物和氣候等，他們隨時都處在變化之中。要求孩子處處留心觀察，堅持做好記錄，以進一步養(yǎng)成勤于觀察、樂于觀察的好習慣。

再跟你分享一下我家寶寶的識字經驗，我家孩子3歲開始我就和他一起看書，但不會動的書籍我家孩子不是很喜歡，后來我開始尋找動畫類的教育材料，前后使用過多款早教類的應用，普遍存在廣告頻繁、在未知孩子學習效果的時候就開始收費，直到我發(fā)現了，【貓小帥識字】應用，可積累識字量，養(yǎng)成閱讀好習慣，快速適應幼小銜接。

故事閱讀配有動畫，比枯燥的識字紙牌更有吸引力，并且不用擔心孩子會誤吞卡牌造成危險。聽音選字，發(fā)音清晰標準，我家孩子一直在學，不會像之前其他應用一樣因后續(xù)收費導致學習中斷，讓孩子系統的學習我覺的是很重要的。

如何培養(yǎng)學生的觀察力

可以做一些小游戲，讓孩子在游戲中觀察游戲的有趣 。

如何培養(yǎng)學生的觀察力記憶口訣

1利用游戲

“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！备璧碌脑捳谜f中了幼兒的記憶特點。明智的家長絕不能“命令”孩子記住這、記住那，而是讓孩子在玩中學、玩中記。利用游戲可以讓孩子無意間記住很多東西，就因為游戲恰恰抓住了孩子的興趣，激發(fā)了孩子學習的興趣。可以訓練幼兒記憶力的游戲有很多，如說歌謠、講故事、猜謎語、唱兒歌等等，這就像右腦開發(fā)里面的直映右腦記憶，有助于增強孩子的記憶力。

2明確任務

如果您跟孩子說：“數數樓梯有多少臺階，星期天好去告訴姥姥?！焙⒆訙蕰浝?。又如，您給孩子講故事，先跟他說：“媽媽講個故事，回頭你再講給爸爸聽?！边@也能促使孩子記好您講的故事。為什么呢?就是因為給孩子明確了任務。記憶的任務、目的明確，可以提高大腦皮層有關區(qū)域的興奮性，形成優(yōu)勢興奮中心，因而記得牢。

3多用感官

有個實驗，以10張畫片為材料，單憑聽覺記的效果為60%，單憑視覺記的效果為70%，而視、聽覺和語言活動協同進行，記憶效果為86.3%。這是因為多種感官參與識記活動，可以在大腦皮層建立多通道的神經聯系，這樣的記憶效果更佳!

4充分理解

理解就是新知識與腦子里原有的知識經驗“掛上鉤”，一旦掛上鉤也就容易記住。因此，您應充分利用孩子已有的知識經驗，使他學的新知識與腦子里的舊知識建立聯系。比如，孩子記“乘法口訣表”，你可以啟發(fā)孩子理解“乘數不變，被乘數增加‘1’，積就增加一個乘數”的道理。這樣，他就借助已有的加法知識很快記住了乘法口訣。

5巧用時機

不同時間學的東西，記的效果不一樣。研究表明，人在入睡前學的東西記得好。因為學后就入睡，不再有別的東西來干擾，使大腦有一個很好的自行鞏固記憶的過程。因此，您的故事、謎語、歌謠等，不妨在孩子臨睡前講給他聽，這樣孩子的記憶效果是更加明顯的。

6附加意義

要記的內容有意義，您可以讓孩子在理解后再去記。如果是一些沒有意義聯系的材料呢?您可以引導孩子給要記的材料附加上“意義”，具體可以運用假想法、諧音法、形象法、歌訣法、推導法等簡單又實用的方法幫助孩子有效地加強記憶。

7反復強化

幼兒因記憶保持的時間短，更需要經常強化以鞏固記憶。記憶應該是能記善憶。有的孩子知道得不少，就是到時侯想不起來，他不是沒有記住，而是不善于回憶。所以，訓練孩子的記憶力，不光是讓孩子善記，還要讓他善憶，讓他把記在腦子的東西系統地歸類，整理得井然有序。比如，孩子學了一定數量的字，你可以幫助他按字形或讀音歸類，以后再學，繼續(xù)歸入相應的類別。這樣，系統地存在腦子里就容易回憶起來。總之，“存”在腦子里的東西系統性越強，到時侯就越容易“取”出來。

如何培養(yǎng)學生的觀察力?簡答題

一是提高身體素質。孩子身體素質不好，或者大腦發(fā)育不好，往往影響其精神專注力。對此，要加強身體鍛煉，合理調節(jié)膳食，補充營養(yǎng)和各種維生素、微量元素。孩子的體質上去了，自然能促進大腦發(fā)育，提高學習專注力。

二是保持旺盛的精力。研究表明，人在不同的精神狀態(tài)下其專注力不同。比如早晨，人的精力旺盛，專注力就強，學習效果就好；人在勞累、悲傷、恐懼等不良狀態(tài)下，就難以有較強的學習專注力。因此，只有注意作息和飲食規(guī)律，注意保持良好的情緒，保持旺盛的精力，才能神情專注地投入到學習中去。

三是加強提高專注力活動訓練。如，在制定好獎懲規(guī)則的前提下，找同學開展問題搶答，進行聽寫不同難度的數字練習，從不同類別的詞語中判斷目標詞語，玩敲“七”游戲（即幾個人從1、2、3、4、5開始往上依次報數，輪到報帶“7”及“7”的倍數的數時不要報出來，用手敲一下桌子即可，如有違反要接受處罰）等。這些游戲能讓參與者時刻保持較高的警惕性，集中精力注意游戲規(guī)則、參與游戲過程，有利于培養(yǎng)專注力。

四是平常多看一些培養(yǎng)專注力的書籍。如培養(yǎng)鍛煉觀察力、注意力、記憶力的書籍，并進行魔方、走迷宮、數獨訓練等，久而久之，即可提高專注力。

五是作課堂筆記。養(yǎng)成作課堂筆記的習慣，把老師講的內容爭取都記下來，這也是保持專注力的一個有效辦法。

如何培養(yǎng)學生的觀察力 簡答題心理學

對于變幻莫測的大千世界的充分認識是從觀察開始的。

尤其是美術學科，培養(yǎng)學生的觀察能力更為重要。

那么什么是觀察呢？心理學告訴我們，觀察是一種有目的、有計劃、比較持久的認識某種對象的知覺過程。

藝術家則用審美的眼光觀察生活，并把各種事物和形態(tài)表現為美的形象。

法國雕塑家羅丹指出：“……藝術大師……用自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現出美來。

”所以，觀察實際上是人們對現實感性認識的一種主動形式，而觀察力是一種看出對象本質的能力,也就是對當前事物進行分析和綜合的能力,它是智力的一個重要組成部分。

大自然的一草一木、星空浮云、泥沙海浪、飛禽走獸，甚至鍋碗瓢盆等等，都是兒童觀察和描繪的素材。

啟發(fā)兒童用他們的眼睛、耳朵、手、鼻以及全身去感受、發(fā)現他們周圍事物的“形”與“色”，“秩序”與“變化”中的點，并由此激發(fā)他們的好奇心，刺激他們從事繪畫表現的意欲。

因此，繪畫教育中轉變學生的學習方式，重在培養(yǎng)兒童觀察力的過程，也就是培養(yǎng)兒童觀察美、欣賞美、表現美、創(chuàng)造美的過程，正確引導兒童“觀察”在繪畫教育中是不可忽視的重要內容。

兒童觀察能力的培養(yǎng)應注意以下幾點： 1、激發(fā)兒童的觀察興趣，養(yǎng)成隨時隨地觀察的良好習慣 “興趣是最好的老師”。

要激發(fā)兒童的觀察興趣，教師首先要弄清楚什么是兒童感興趣的東西。

一般說來，兒童喜歡活動的東西勝于靜止的東西，喜歡有聲音的東西勝于無聲音的東西，喜歡具有鮮明色彩的東西勝于只有灰暗色調的東西，喜歡相對新異的事物勝于絕對新異的事物。

因此，教師在選擇觀察對象時，應注意選那些既能吸引兒童又能同時體現物體和現象本質的東西。

“兒童看到、聽到的新事物越多，就越想多看多聽”（心理學家皮亞杰），久而久之，兒童就會對觀察產生興趣，養(yǎng)成隨時隨地觀察的好習慣。

2、教會學生觀察的方法，幫助學生在興趣中學會觀察 “授之以魚，不如授之以漁”。

在兒童對觀察有了興趣時，教師必須趁熱打鐵在觀察前向他們提出觀察的目的和任務。

所謂明確目的和任務就是指兒童知道觀察什么，為什么觀察及觀察時注意些什么，使兒童的觀察更具有選擇性和針對性。

學前兒童和低年級兒童在觀察時，還不能控制自己的視覺等，他們忽而看看這里，忽而看看那里，毫無目的和計劃，因此，教師就應引導他們觀察，教給他們觀察的技能。

格式塔兒童心理學家魯道夫阿恩海姆認為：“觀看，就意味著捕捉眼前事物的某幾個最突出的特征，僅僅是少數幾個突出的特征就能夠決定對一個完整的式樣。

”由此可見，要認識一個事物，最主要的是要觀察其主要的特征，以及物體之間的聯系。

在繪畫活動中，教師則應該引導兒童從物體的特征、形狀、顏色、比例及空間關系等方面去觀察。

觀察時遵循從較簡單的事物著手，逐漸進入復雜的事物，由一般的觀察進入細微的局部觀察的一般規(guī)律。

3.通過培養(yǎng)學生觀察力的兩種基本途徑，提高學生繪畫表現能力 培養(yǎng)兒童觀察力的途徑多種多樣，筆者認為，在繪畫活動中兒童觀察力的培養(yǎng)可以有兩種途徑：一是帶領兒童到大自然中去觀察。

二是在室內觀察實物與圖片。

A 對大自然的觀察 大自然是神奇多采的。

絢麗的色彩，對兒童永遠有著新鮮而神奇的魅力，他們習慣用鮮艷的純色來概念化地表現物象，如把樹涂成一種綠色，天空涂成一種藍色。

那么樹究竟是不是一種綠色，天空是不是一種藍色？課堂教學應深入自然，讓學生到室外去認真觀察一下，他們馬上會說：“樹不是一種綠，向光部分是黃綠，背光部分是深綠，還有點發(fā)紫……”這樣畫出的色彩就不單調了。

后來，我又組織學生到室外，引導學生觀察，啟發(fā)他們說：“你們抬頭看一看，近處天空的顏色和遠處天空的顏色有什么不同？看誰觀察的最仔細。

”同學們經過細心觀察驚奇的發(fā)現，頭頂的天空很藍，顏色清新，遠處的天空不是很藍，好象有層朦朧的薄紗罩著，顏色發(fā)灰。

學生在細心觀察自然的過程中，他們的興趣會很高，能夠積極主動地回答教師提出的問題。

大自然的色彩千變萬化，鼓勵學生多到生活中去觀察，培養(yǎng)敏銳的觀察力和色彩感受，讓他們到大自然中去尋找美、采擷美，充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和表現力。

B 室內觀察實物 把實物放在兒童面前，讓他們一邊觀察一邊描繪，這樣做并非完全是為了讓兒童直接對著實物寫生，而是要他們從深一層的觀察去加深對實物的認識，以便打破兒童繪畫中的概念化，克服因對實物的觀念不明而草草了事的應付性描繪的現象。

因此，在室內觀察某種實物對兒童來說也是一種很重要的作畫方式。

我們以觀察蘋果為例：一天，我把幾個蘋果放在果盤里讓兒童觀察，一分鐘后我把果盤蓋上，讓學生談一下剛才觀察的結果。

孩子們非常踴躍，有的說，“老師，我剛才看到了一盤蘋果，有的大，有的小。

”有的說，“老師，我剛才看到蘋果有的是紅色的，有的是綠色的。

”我問了好多孩子都是這個答案，我充分肯定了他們的回答后，我又啟發(fā)性的問道：“有誰看到盤子里有幾個紅蘋果，幾個綠蘋果？”這時孩子們你看看我，我看看你，沒人舉手，于是，我揭開蘋果上的蓋子，讓學生繼續(xù)觀察，一分鐘后我又把果盤蓋上。

孩子們這回可高興了，爭著強著回答，“老師，盤里有三個紅的，兩個綠的”，“不對，老師盤里有三個綠蘋果，兩個紅蘋果”，于是這兩伙就爭開了，這時我說話了，咱們來個投票選舉吧，結果大多數的同學都投了第一位同學的票，我沒說什么，直接揭開了蓋子，同學們一片歡呼。

4、學會觀察描述，豐富學生觀察想象力 觀察描述主要包括兩方面：一是觀察時教師不僅可以用語言指導兒童的觀察，而且可以用藝術性的語言去描述需要觀察的對象。

比如說用詩句去進行描述，就像一位教師在帶領兒童觀察大白鵝時那樣，給兒童朗誦駱賓王的詠鵝詩：“鵝鵝鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波。

”極其生動形象地把鵝的神態(tài)、色彩和意境等都表現出來了。

二是指在觀察時教師必須要求兒童把觀察到的事物描述下來，這樣的觀察不僅有視覺參與，而且有語言的參與，這對加深兒童的觀察和記憶大有裨益。

5、鞏固學生觀察結果，展現學生個性夢想 繪畫活動中，兒童觀察的目的之一就是要使兒童在繪畫創(chuàng)作中“言之有物”。

所以，教師領導兒童觀察后應及時地要求兒童用繪畫來把它表現出來。

如果在繪畫中發(fā)現觀察有不足之處，則應讓兒童重新回到觀察對象那兒去作進一步觀察，促使兒童觀察能力的發(fā)展。

總而言之，在美術教育中對兒童觀察力的培養(yǎng)是十分重要的，它是兒童想象、思維、創(chuàng)造、操作和審美能力的基礎

如何培養(yǎng)學生的觀察力的課改研討活動

探究性教學的定義是以探究為主的教學，具體說它是指教學過程是在教師的啟發(fā)誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現行教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式。

一、以探究實驗為基礎的概念教學符合學生的認知規(guī)律。

速度是用來描述物體運動快慢的物理量，具體是指物體在單位時間內通過的路程。這一概念學生在小學時就有所接觸，即使不做實驗學生也有一定的理解，但是由于學生缺失認知的過程，他們沒有對這一概念進行實際的體驗，并沒有真正地了解怎樣去比較物體的運動快慢。而實際上這個實驗相當的簡單和易于理解，我們只需讓兩個小紙片從同一高度落下，就可以讓學生通過自己觀察探究得到比較物體運動快慢的兩種方法：相同路程比較時間的長短和相同時間比較路程的大小，從而使學生自己參與到探究的過程中去，進一步了解速度的定義。事實上速度的概念也正是在這樣的基礎上提出來的。以探究實驗為基礎的速度概念教學不僅符合學生的認知規(guī)律，同時也與物理學的探索和發(fā)展過程相一致，因而自然更有利于學生對速度概念的掌握?？梢娮鳛樗俣雀拍町a生不可缺少的重要環(huán)節(jié)，探究性實驗教學具有無可替代的重要作用。

　　二、以探究實驗為基礎的速度概念教學是學生自主學習的需要。

由于速度實驗對實驗條件要求不高，總體較為簡單，也比較容易掌控。因此在教學上，教師完全可以放手讓學生自己獨立進行自主探究。這樣做更有利于學生積極主動地參與學習，發(fā)揮出他們學習的主體作用。而在以往的物理教學中，我們學生更多是聽老師講解，看老師做演示實驗。物理實驗尤其是學生自主的探究實驗，在物理教學中的積極作用未能得以充分運用，實驗遠遠沒有達到理想的教學效果。實行課改后，物理實驗已不僅僅是教師教學的輔助手段，同時也應該是學生學習物理的重要方法和過程，尤其是學生自主的探究性實驗更是成為了物理教學的主要手段。在速度教學中實行以學生為主體的探究實驗，由于讓學生經歷科學探究過程，更有利于學生掌握科學的研究方法，培養(yǎng)學生的探究精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。

　　三、以探究實驗為基礎的速度概念教學是學生掌握知識，培養(yǎng)能力及形成科學價值觀的需要。

單單從讓學生了解知識的角度講，老師直接講解或者演示也可以達到目的。但這樣做也就是讓學生記住結論而已，卻無法實現培養(yǎng)能力，發(fā)展素質的重要目的。實際上這樣做教學效果也一定不會很好。所以要使學生真正地理解速度的概念，就必需充分肯定學生學習的主體地位，讓學生進行自主的實驗探究，讓學生通過自己的實驗活動及小組交流，真正地認識速度意義。由于這些結論是學生自己得到的，印象一定會更加深刻。同時學生自己參加了實驗探究，學生的實驗技能、探究能力也必然會得到提高；學生分析數據、處理數據及歸納總結的能力得到了培養(yǎng)，從而實現了掌握知識與發(fā)展能力共同發(fā)展的良好效果。

　　四、以探究實驗為基礎的速度概念教學是引導學生掌握物理學研究方法的需要。

速度在初中物理中算不上什么重要的概念，但卻有著特殊的地位。初中學生在接觸速度概念之前，并沒有接觸過比較嚴格的物理概念。他們對物理概念的形成及建立過程和方法還一無所知，對實驗在物理學發(fā)展的重要作用也缺乏必要的認識。因此，通過速度概念的自主探究性實驗教學，不僅可以達到使學生達到正確認識和理解速度概念的目的，同時更加重要的是使學生在這一過程中掌握了物理學一般概念的建立方法和過程，使得學生學習知識的過程，同時成為了他們掌握方法、培養(yǎng)能力的過程，從而更能體現出素質教育的意義。這為他們今后學習諸如功率、比熱容、電場強度、磁場強度等一系列物理概念打下了基礎。

通過學生自主探究的實驗活動，讓學生參與其中體驗并構建物理概念，探索物理規(guī)律的教學形式，不僅適用于速度的概念教學，它同樣也適用于物理教學的其他方面，而且正日益成為當下物理教學的主要形式。

如何培養(yǎng)學生的觀察力研討材料

審美能力—門必修課。對于陶冶情操，啟迪智慧，具有重要作用。審美能力的高低對一個人的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展都有非常大的作用。自身要加強美學知識的學習，增加審美知識的積累，明確什么是美，什么是審美，為什么審美，只有把這些基本的審美知識弄清楚了，才能為審美能力的提高奠定堅實的基礎。如果連什么是審美都不知道，那談何審美能力的提高呢？

若要提高自身的審美能力還要在平常多加強對藝術作品的欣賞，比如說音樂、舞蹈、歌劇等等，不只是光接觸些美術和設計有關的知識就足夠了，還要培養(yǎng)自己多方面的藝術修養(yǎng)。只有積累更多更廣泛的知識才能逐步積累自己的審美經驗，才能提高自己的創(chuàng)新能力.同時，平常生活中要注意多觀察周圍的世界，在觀察中要善于用眼用心用腦去觀察，使審美能力在生活的點點滴滴中逐步提高起來。

進行審美能力的培養(yǎng)，一定要從多個角度，多個層次進行，以藝術教育為主要途徑及主要內容，將其落實到審美教育的每個環(huán)節(jié)中去，從而提高學生審美的范圍和質量?，F代社會要求全面素質的提高，而審美能力作為其中不可或缺的一部分。