區(qū)域活動(dòng)作為目前階段幼兒園最重要的活動(dòng)形式，活動(dòng)的內(nèi)容可以包含幼兒園的各領(lǐng)域，在區(qū)域活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒開展記錄，是培養(yǎng)幼兒形成記錄意識(shí)和養(yǎng)成記錄習(xí)慣的重要途徑，我園在幼兒園公共區(qū)域活動(dòng)及班級(jí)區(qū)域活動(dòng)中，積極探索引導(dǎo)幼兒記錄的途徑和方法等，為幼兒的自我表達(dá)提供更加廣泛的空間。
一、區(qū)域活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒記錄意識(shí)和習(xí)慣的重要途徑。
區(qū)域活動(dòng)是根據(jù)幼兒發(fā)展需求和主題教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)立體化育人環(huán)境，即充分利用各類教育資源，有效運(yùn)用集體、分組和個(gè)別相結(jié)合的活動(dòng)形式，組織幼兒進(jìn)行自主選擇、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)、生活和游戲活動(dòng)。在這寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，幼兒根據(jù)自己的興趣和能力，選擇活動(dòng)內(nèi)容，體驗(yàn)操作和交往的樂趣，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、探索和表現(xiàn)，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的較理想的教育手段之一。較之幼兒園的集體教學(xué)活動(dòng)，區(qū)域活動(dòng)的自主性更強(qiáng)，區(qū)域活動(dòng)的結(jié)構(gòu)狀態(tài)，在合理提供材料的前提下，更有利于幼兒記錄的自主性發(fā)揮：
隨時(shí)記錄：記錄的好習(xí)慣之一是隨時(shí)記錄，正如民間俚語(yǔ)所說“好記性不如癩筆頭”。在幼兒園的集體教學(xué)活動(dòng)中，隨時(shí)記錄并不可行，在區(qū)域活動(dòng)中，由于在組織結(jié)構(gòu)、時(shí)間、空間上的低結(jié)構(gòu)狀態(tài)，允許幼兒在某些區(qū)域活動(dòng)中可以隨時(shí)進(jìn)行記錄。如在美工區(qū)中，幼兒正在進(jìn)行美工活動(dòng)“盤扣”，絨條、細(xì)鐵絲、布條等材料經(jīng)過幼兒的創(chuàng)造和加工，變成了一只只美麗的盤扣，在教師的指導(dǎo)下，幼兒將自己設(shè)計(jì)的盤扣花樣進(jìn)行記錄，做成一本小小的盤扣畫譜，這本畫譜長(zhǎng)期提供在美工區(qū)中，供幼兒隨時(shí)進(jìn)行記錄。
隨點(diǎn)記錄：是指隨著活動(dòng)地點(diǎn)的改變，在活動(dòng)的點(diǎn)上進(jìn)行記錄。幼兒園的公共活動(dòng)區(qū)域不固定活動(dòng)的人群，幼兒每周的活動(dòng)地點(diǎn)都進(jìn)行相應(yīng)的輪換，因此，我們?cè)诨顒?dòng)的點(diǎn)上為幼兒提供記錄牌，讓幼兒自己記錄今天活動(dòng)的區(qū)域，教師在活動(dòng)結(jié)束后對(duì)幼兒的活動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行追蹤，幫助幼兒積累活動(dòng)運(yùn)行的經(jīng)驗(yàn)。
前置記錄：這類的記錄是指在活動(dòng)前就開展的記錄，科學(xué)探索記錄中的猜想性的記錄就是這類記錄，如引導(dǎo)幼兒猜測(cè)磁鐵可以將什么材料吸起來，什么紙張最會(huì)吸水等。在區(qū)域活動(dòng)中，這類的記錄為材料收集記錄、建筑設(shè)計(jì)記錄等為主，有的班級(jí)為幼兒提供材料收集卡，引導(dǎo)幼兒記錄自己收集的材料件數(shù)、質(zhì)地、可以用于什么區(qū)域活動(dòng)。
延后記錄：延后記錄是一種情感表達(dá)類的記錄，主要引導(dǎo)幼兒開展對(duì)自己的評(píng)價(jià)，在區(qū)域活動(dòng)中提供大圖表，幼兒可以運(yùn)用標(biāo)記等方法記錄自己在區(qū)域活動(dòng)中的狀態(tài)，自我心情的表示。一般在區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行記錄。
連續(xù)記錄：區(qū)域活動(dòng)在操作的過程中，有的活動(dòng)內(nèi)容并非在一次的活動(dòng)中能夠完成，而需要在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行反復(fù)的操作和游戲，這就需要有連續(xù)的記錄，引導(dǎo)幼兒將每次的活動(dòng)情況記錄下來，如健康活動(dòng)區(qū)中提供連續(xù)的大表格，幼兒將自己在區(qū)域活動(dòng)中跳繩的個(gè)數(shù)和拍球的個(gè)數(shù)等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，讓幼兒看到自己在運(yùn)動(dòng)中的進(jìn)步，激發(fā)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣。
二、區(qū)域活動(dòng)中幼兒記錄意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng)是教育客觀評(píng)價(jià)的需求。
“記錄——解讀——反思——重溫”，這四個(gè)環(huán)節(jié)如同自然界中的一條食物鏈，在循環(huán)中不斷追求一種平衡發(fā)展的規(guī)則。在這個(gè)過程中，教師最大的幸運(yùn)就是能傾聽到幼兒的100種語(yǔ)言，感受幼兒不同的認(rèn)識(shí)、思考、發(fā)現(xiàn)、幻想和表達(dá)，體驗(yàn)幼兒心靈深處的驛動(dòng)。
記錄能讓教師解讀幼兒活動(dòng)的意圖和心理。目前幼兒教育的發(fā)展方向越來越重視對(duì)幼兒活動(dòng)時(shí)的觀察記錄。而幼兒在各類活動(dòng)中童稚可愛的記錄是教師解讀幼兒這本書的最佳方法，通過解讀和評(píng)價(jià)幼兒的記錄，會(huì)獲得幼兒發(fā)展現(xiàn)狀的第一手資料，從而反思自己的教育行為，調(diào)整教育的策略和方法，促進(jìn)幼兒更大的發(fā)展和進(jìn)步。
情感表達(dá)記錄：幼兒在區(qū)域活動(dòng)中，特別是在幼兒園公共區(qū)域活動(dòng)中，他會(huì)遇見不是本班的教師，不是本班的同伴，他與他們之間的交往開心嗎？快樂嗎？碰到困難了嗎？活動(dòng)獲得成功了嗎？本班教師在公共區(qū)域活動(dòng)反思中提到了這樣的問題，通過活動(dòng)回到自己本班級(jí)進(jìn)行談話是一種方法，及時(shí)引導(dǎo)幼兒記錄也是一種好方法。于是，我們?cè)O(shè)計(jì)了兩種記錄情境，其一是在公共活動(dòng)區(qū)域中的記錄，幼兒在外出參加公共區(qū)域活動(dòng)時(shí)隨身攜帶卡片，即向公共區(qū)域管理教師亮明自己的班級(jí)和姓名（每個(gè)班級(jí)的顏色和標(biāo)記不同），同時(shí)也是一張幼兒的記錄紙。幼兒可以用繪畫、標(biāo)記、打鉤、打叉對(duì)自己今天在某個(gè)公共活動(dòng)區(qū)中的情況進(jìn)行記錄，公共區(qū)域管理教師也為幼兒提供五角星、愛心、皇冠等可以粘到幼兒卡片上的材料促進(jìn)幼兒積極的記錄，對(duì)自己形成積極評(píng)價(jià)。本班教師通過整理幼兒帶回的記錄卡，了解幼兒今天外出活動(dòng)的情況。其二是幼兒在本班區(qū)域活動(dòng)中的記錄：主要以小組的形式進(jìn)行，因?yàn)楸景嘤變合嗷ブg的熟悉程度高，更容易完成小組合作的記錄過程。如：表演區(qū)中對(duì)合作表演的對(duì)象、合作情況的討論記錄，從記錄的情況可以對(duì)幼兒的合作性、合群性進(jìn)行評(píng)價(jià)。
探索發(fā)現(xiàn)記錄：科學(xué)區(qū)、自然區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、玩沙區(qū)、玩水區(qū)等區(qū)域中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)記錄有利于發(fā)展的幼兒合作、表達(dá)與交流。幼兒在探究之后，有一種表達(dá)的潛力和傾向，通過探究操作，每個(gè)人都有自己的感受，體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，在頭腦中有許多刺激、觸覺的經(jīng)驗(yàn)，通過交流梳理頭腦中的信息，能明晰發(fā)現(xiàn)事物特征和關(guān)系，以及自己的探索過程。這樣的記錄往往是幼兒們經(jīng)過經(jīng)驗(yàn)分離與交流討論后初步達(dá)成共識(shí)，通過這樣的探究，孩子們會(huì)逐漸學(xué)會(huì)了有意義的觀察，學(xué)會(huì)了通過探究來解決問題，學(xué)會(huì)了思考，表達(dá)和互相交流，他們真正的學(xué)著認(rèn)識(shí)周圍世界。教師通過分析幼兒的記錄，對(duì)幼兒認(rèn)識(shí)世界的能力、操作能力、探索能力等形成客觀的評(píng)價(jià)。如在大班的自然區(qū)中為幼兒提供記錄本，引導(dǎo)幼兒為某一種植物作觀察記錄等。
三、培養(yǎng)幼兒的記錄意識(shí)和習(xí)慣是實(shí)施區(qū)域活動(dòng)的重要策略之一。
區(qū)域活動(dòng)作為幼兒園活動(dòng)的重要形式，越來越多的幼兒園關(guān)注區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的建構(gòu)，但是在實(shí)施區(qū)域活動(dòng)的過程中，并沒有取得預(yù)期的效果和達(dá)成目標(biāo)，分析原因之一是在區(qū)域活動(dòng)實(shí)施的過程中并未采取有效的組織策略。在區(qū)域活動(dòng)中有目的的進(jìn)行記錄意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng)是實(shí)施區(qū)域活動(dòng)的重要策略之一。
圖畫記錄：圖畫記錄是區(qū)域活動(dòng)中幼兒經(jīng)常采用的記錄形式，這和幼兒的年齡特征是相符合的，這種描述性很強(qiáng)、形象直觀的記錄形式在語(yǔ)言區(qū)、表演區(qū)、種植區(qū)、建構(gòu)區(qū)等廣泛運(yùn)用。如：中班幼兒對(duì)于演出的節(jié)目單的記錄會(huì)采取繪畫的方法，告訴其他的小朋友演出的節(jié)目、時(shí)間、和地點(diǎn)等，這樣的記錄隱含表演區(qū)的目標(biāo)，顯得有意義。
圖表記錄：這是一種統(tǒng)計(jì)性的記錄，在科學(xué)區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、主題性區(qū)域等廣泛運(yùn)用，一般由教師根據(jù)活動(dòng)區(qū)域目標(biāo)預(yù)設(shè)圖表，幼兒在圖表上進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和記錄。
標(biāo)記記錄：標(biāo)記記錄是一種簡(jiǎn)單易行的記錄方法，從標(biāo)記記錄上可以體現(xiàn)教師教育的巧思，如引導(dǎo)幼兒為區(qū)域活動(dòng)的材料擺放設(shè)計(jì)一一對(duì)應(yīng)的標(biāo)記，用標(biāo)記引導(dǎo)幼兒進(jìn)出區(qū)域，更多的是體現(xiàn)在建筑區(qū)、壘高區(qū)、玩色區(qū)等的幼兒記錄上，如在墻上設(shè)計(jì)記錄標(biāo)記的長(zhǎng)紙條，幼兒將自己壘搭高的情況直接在墻上作標(biāo)記。
四、區(qū)域活動(dòng)中幼兒記錄意識(shí)和習(xí)慣培養(yǎng)應(yīng)注意的問題。
在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒記錄意識(shí)和習(xí)慣實(shí)踐的時(shí)間不長(zhǎng)，因此出現(xiàn)偏差在所難免，在培養(yǎng)的過程中需注意如下問題：
有效記錄：記錄為幼兒調(diào)整認(rèn)識(shí)、整理經(jīng)驗(yàn)、形成概念奠定了基礎(chǔ)。因此教師在活動(dòng)中應(yīng)該明確記錄內(nèi)容，在確定記錄方法時(shí)要尊重幼兒，選擇適宜的記錄方法，并有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒記錄的習(xí)慣和能力，使幼兒樂于探究，形成對(duì)自己的積極評(píng)價(jià)，使記錄真正有效，真正服務(wù)于區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)
有需記錄：并非所有的區(qū)域活動(dòng)都一把抓采取記錄的策略，而應(yīng)尋求區(qū)域活動(dòng)和記錄之間的交叉點(diǎn)和平衡點(diǎn)，即達(dá)成區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)，也培養(yǎng)幼兒的記錄意識(shí)和習(xí)慣，兩全齊美，相得益彰。
有時(shí)記錄：在區(qū)域活動(dòng)前、區(qū)域活動(dòng)中、區(qū)域活動(dòng)后都有許多的記錄時(shí)機(jī)，這個(gè)時(shí)機(jī)的把握很講究：一方面要讓記錄不成為幼兒的負(fù)擔(dān)，一方面要及時(shí)記錄以免錯(cuò)失良機(jī)。這都需要我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦羞M(jìn)行更進(jìn)一步的研究。