如何開展識(shí)字教學(xué)

二、生活識(shí)字法

1、吃東西識(shí)字。

2、人體感覺識(shí)字。

3、認(rèn)物識(shí)字。

4、 認(rèn)名識(shí)字。

5、 活動(dòng)識(shí)字。

6、 觀察自然識(shí)字。

7、 購(gòu)物識(shí)字等等。

三、游戲識(shí)字法

1、表情識(shí)字：笑、哭、眨。

2、動(dòng)作識(shí)字：站、爬、捏。

3、教小動(dòng)物“識(shí)字”。

4、文字當(dāng)物識(shí)字。

5、手心手背猜字。

6、謎語識(shí)字等等。閱讀是以識(shí)字為基礎(chǔ)的，因此早期閱讀自然而然就要與幼兒的識(shí)字量聯(lián)系在一起。只有識(shí)字，才能真正地實(shí)現(xiàn)自主閱讀，識(shí)字與閱讀是相輔相成，相互促進(jìn)的，這一點(diǎn)，一直是我們識(shí)字課堂上以及和家長(zhǎng)溝通上所倡導(dǎo)的。

如何落實(shí)識(shí)字寫字教學(xué)

一、識(shí)寫結(jié)合。寫字和識(shí)字是互相促進(jìn)的。寫字能促進(jìn)辨認(rèn)字形的精確性，發(fā)展知覺字形的穩(wěn)定性和主動(dòng)性，并加強(qiáng)對(duì)字形的記憶。而字形的辨認(rèn)又是形成書寫技能的重要條件。心理研究表明，識(shí)字時(shí)只認(rèn)不寫，字形就難以記??；認(rèn)讀加上書寫，使視覺分析器官和動(dòng)覺分析器官協(xié)同工作，字形在頭腦中留下的印象要深刻得多。識(shí)字和寫字結(jié)合，還能養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

　　二、少而精。指導(dǎo)臨寫宜“少而精”，切忌濫臨、抄帖。每次，陷寫以20分鐘為宜。寫字時(shí)間長(zhǎng)了，兒童容易疲勞，以至產(chǎn)生敷衍了事的現(xiàn)象?！吧俣钡脑瓌t既可減輕兒童的負(fù)擔(dān)，又能保證每次練習(xí)的效果。兒童能否形成正確的書寫技能，并不決定于練習(xí)的數(shù)量，關(guān)鍵在于每次練習(xí)的質(zhì)量。只有正確的練習(xí)才有助于良好技能的形成。不正確的動(dòng)作重復(fù)多次，反而會(huì)形成錯(cuò)誤的習(xí)慣。錯(cuò)誤的習(xí)慣一旦形成以后要改正就十分困難了。

　　三、循序漸進(jìn)。常言道：“字無百日功”。練字是持久戰(zhàn)，寫字不可能速成。說它能培養(yǎng)人堅(jiān)韌不拔的毅力和吃苦耐勞的精神，原因就在這兒。在能力形成的過程中，要經(jīng)過由感性到理性，由具體到抽象的發(fā)展過程。學(xué)生明確了規(guī)律，不等于形成了能力，還需要一個(gè)轉(zhuǎn)化訓(xùn)練的過程。這就要求我們必須進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間多空間的各種內(nèi)容和形式的訓(xùn)練活動(dòng)。采取環(huán)環(huán)相扣、步步落實(shí)的教學(xué)措施，促其健康發(fā)展。

　　四、少講解，多示范。指導(dǎo)寫字不能忽視運(yùn)筆的訓(xùn)練。要強(qiáng)調(diào)一筆一畫地寫。每一筆的運(yùn)筆過程，教師要在講清要領(lǐng)的基礎(chǔ)上多做示范。讓學(xué)生親眼看到怎樣起筆、怎樣行筆、怎樣收筆；如何提、按、頓、挫；什么叫逆鋒，什么叫回鋒；輕、重、緩、疾如何把握等。因?yàn)闀鴮懠挤▎慰恐v，學(xué)生是難以理解的。教師在課堂上示范，可用較大的毛筆蘸清水在黑板上寫。筆鋒的有序運(yùn)‘行、微妙變化對(duì)學(xué)生的啟迪意義最大，學(xué)生也很感興趣。對(duì)學(xué)生寫不好的宇，老師一示范，學(xué)生往往就會(huì)寫了。此法同樣適用于鉛筆字和鋼筆宇的示范教學(xué)。

　　五、面向全體，發(fā)展特長(zhǎng)?！懊嫦蛉w”是素質(zhì)教育的，要求，是發(fā)揮群體激勵(lì)效應(yīng)的需要，也是確保全體學(xué)生都能寫得一手規(guī)范漢字的前提。注重“發(fā)展特長(zhǎng)”，一是為了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。因?yàn)閷W(xué)校的教育功能在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能并創(chuàng)造優(yōu)良的教育條件，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好、特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生“生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地發(fā)展”；這樣也為這些特長(zhǎng)生將來進(jìn)入書法高校深造奠定基礎(chǔ)。二是為了全體發(fā)展。因?yàn)閭€(gè)體的超長(zhǎng)發(fā)展可以成為全體的榜樣，使全體產(chǎn)生一種心摹手追、見賢思齊的內(nèi)驅(qū)力。在這種積極內(nèi)驅(qū)力的作用下，他們便會(huì)發(fā)奮努力，練字攻關(guān)，向著更高的層次邁進(jìn)。

如何落實(shí)識(shí)字教學(xué)

1、識(shí)字表中是要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的字（當(dāng)然，會(huì)寫更好）；寫字表是要求學(xué)生會(huì)認(rèn)、會(huì)寫、會(huì)用的字。

2、生字表一是藍(lán)色的,要求會(huì)認(rèn)會(huì)讀就可以了,就是所謂的二類生字。

3、生字表二是綠色的,要求不僅會(huì)認(rèn)會(huì)讀,還要求能正確書寫,這就是一類生字。

擴(kuò)展材料：

識(shí)字與寫字在教學(xué)中存在的問題和不足有哪些：

1、教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)：低年級(jí)語文教學(xué)第一課時(shí)有一個(gè)非常明確的教學(xué)目標(biāo)--認(rèn)識(shí)生字。所聽之課在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，都沒有落實(shí)好生字識(shí)記任務(wù)。表現(xiàn)為:在教學(xué)生字時(shí)，忽略了多種形式的認(rèn)讀，忽視了分析字形和理解字義，生字識(shí)記時(shí)間短，教學(xué)不深入，而后便進(jìn)行閱讀教學(xué)，重點(diǎn)放在品詞析句，理解分析課文上，造成教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)。

2、教學(xué)重點(diǎn)不突出：小學(xué)生在入學(xué)前已經(jīng)接觸了大量的口語詞匯，會(huì)說，會(huì)用，就是不認(rèn)識(shí)字形。我們的教師恰恰忽視了生字的字形教學(xué)，而這正是低年段識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。長(zhǎng)此下去必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記不深刻，并影響到以后的閱讀和運(yùn)用。

3、書寫習(xí)慣要求不嚴(yán) ：由于教師對(duì)學(xué)生書寫習(xí)慣關(guān)注不夠，要求不嚴(yán)，寫字指導(dǎo)不到位，導(dǎo)致大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。具體表現(xiàn)為:一是書寫姿勢(shì)不正確；二是書寫不整潔；三是書寫不規(guī)范。

1、識(shí)字表中是要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的字（當(dāng)然，會(huì)寫更好）；寫字表是要求學(xué)生會(huì)認(rèn)、會(huì)寫、會(huì)用的字。

2、生字表一是藍(lán)色的,要求會(huì)認(rèn)會(huì)讀就可以了,就是所謂的二類生字。

3、生字表二是綠色的,要求不僅會(huì)認(rèn)會(huì)讀,還要求能正確書寫,這就是一類生字。

擴(kuò)展材料：

識(shí)字與寫字在教學(xué)中存在的問題和不足有哪些：

1、教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)：低年級(jí)語文教學(xué)第一課時(shí)有一個(gè)非常明確的教學(xué)目標(biāo)--認(rèn)識(shí)生字。所聽之課在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，都沒有落實(shí)好生字識(shí)記任務(wù)。表現(xiàn)為:在教學(xué)生字時(shí)，忽略了多種形式的認(rèn)讀，忽視了分析字形和理解字義，生字識(shí)記時(shí)間短，教學(xué)不深入，而后便進(jìn)行閱讀教學(xué)，重點(diǎn)放在品詞析句，理解分析課文上，造成教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)。

2、教學(xué)重點(diǎn)不突出：小學(xué)生在入學(xué)前已經(jīng)接觸了大量的口語詞匯，會(huì)說，會(huì)用，就是不認(rèn)識(shí)字形。我們的教師恰恰忽視了生字的字形教學(xué)，而這正是低年段識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。長(zhǎng)此下去必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記不深刻，并影響到以后的閱讀和運(yùn)用。

3、書寫習(xí)慣要求不嚴(yán)

：由于教師對(duì)學(xué)生書寫習(xí)慣關(guān)注不夠，要求不嚴(yán)，寫字指導(dǎo)不到位，導(dǎo)致大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。具體表現(xiàn)為:一是書寫姿勢(shì)不正確；二是書寫不整潔；三是書寫不規(guī)范。

是說小學(xué)語文教科書后面的兩個(gè)表嗎？識(shí)字表中是要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的字（當(dāng)然，會(huì)寫更好）；寫字表是要求學(xué)生會(huì)認(rèn)、會(huì)寫、會(huì)用的字。

小學(xué)生如何進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

識(shí)字教學(xué)是低齡段乃至小學(xué)階段重要學(xué)習(xí)和教學(xué)任務(wù)，幾乎每一節(jié)新課都要融入識(shí)字教學(xué)。因而識(shí)字教學(xué)十分重要。教師掌握以下要領(lǐng)，能夠很好的指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。

識(shí)字順序：

漢語言文字學(xué)習(xí)的順序?yàn)椋簼h字-詞語-短語-句子-段落-文章。故漢字學(xué)習(xí)是起點(diǎn)。一二年級(jí)學(xué)生重在識(shí)字，應(yīng)花更多時(shí)間在生字學(xué)習(xí)上。對(duì)生字學(xué)習(xí)的不透徹，導(dǎo)致句子朗讀不通順。應(yīng)寫、讀、認(rèn)結(jié)合，既會(huì)寫，又會(huì)讀，才算真正掌握一個(gè)字。多讀就是認(rèn)字識(shí)字的過程。

漢字學(xué)習(xí)內(nèi)容

漢字學(xué)習(xí)的內(nèi)容為：筆畫、偏旁、結(jié)構(gòu)、讀音，意思理解等。故筆畫學(xué)習(xí)是漢字的起點(diǎn)，學(xué)生只有先練好筆劃，才能練好漢字。對(duì)于漢字書寫基本功太差的學(xué)生，必須從練筆劃開始。一年級(jí)以識(shí)字為主，剛開始寫字?jǐn)?shù)量不在多，應(yīng)該特別注意工整和筆畫順序。除了筆畫學(xué)習(xí)，對(duì)拼音的學(xué)習(xí)也尤為重要，在學(xué)會(huì)拼音后，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)拼音拼讀的練習(xí)，并大量展開課文拼讀、指讀、朗讀。指讀的意思是要學(xué)生用手指指著每一個(gè)字來朗讀，方便認(rèn)準(zhǔn)讀音和字型。一年級(jí)初步學(xué)會(huì)指讀，仍需堅(jiān)持強(qiáng)化，不斷實(shí)踐形成習(xí)慣。一年級(jí)學(xué)生學(xué)生讀句子的過程中容易拖音，應(yīng)該及糾正。

識(shí)字方法：

教師應(yīng)提前研究每課生字，對(duì)生字進(jìn)行歸類，把有共同點(diǎn)的生字放在一起來教，會(huì)比較容易。另外應(yīng)采取多種識(shí)字方法教學(xué)，不能讓學(xué)生覺得枯燥且單一。學(xué)生識(shí)字的第一原則就是不能脫離課文，而應(yīng)該結(jié)合語言環(huán)境來識(shí)字，畢竟文字的學(xué)習(xí)就在于應(yīng)用。識(shí)字方法很多，比如字源識(shí)字法，組詞識(shí)字法、圖片識(shí)字法，偏旁識(shí)字法等。圖片識(shí)字法就是文字配圖片，將該漢字蘊(yùn)含的意思用圖片形象化。是一種較好的識(shí)字方法，學(xué)生記憶效率較高。對(duì)象形字，形近字，形聲字、獨(dú)體字采用相應(yīng)不同方法教學(xué)。

指導(dǎo)寫字：

教師應(yīng)該親自示范書寫，范寫生字時(shí)，對(duì)于字要怎樣寫，寫成什么樣算標(biāo)準(zhǔn)，一要出示圖片供學(xué)生參照，使學(xué)生有清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)于課件設(shè)計(jì)上單個(gè)生字學(xué)習(xí)應(yīng)該出示圖片或卡片，會(huì)比較醒目、注意力集中。二是一定要把漢字的筆畫順序、偏旁、結(jié)構(gòu)、讀音，及占格特點(diǎn)說清楚。對(duì)低年級(jí)學(xué)生應(yīng)該注意交代細(xì)節(jié)，做具體化指導(dǎo)，而不能想當(dāng)然，所以然，以成年人的思維來判斷，自己認(rèn)為簡(jiǎn)單的就是簡(jiǎn)單的。絕不能在語言描述和指導(dǎo)上含糊其辭。

三是每堂課都要指導(dǎo)、練習(xí)、糾正。提筆即是練字時(shí)，教師板書課文題目時(shí)，生跟著書空筆畫。把課文中一類漢字分布在第一、二課時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)練習(xí)。生練字，師巡視，糾正坐姿，糾正學(xué)生寫字典型錯(cuò)誤。由此長(zhǎng)此以往堅(jiān)持。

如何教好識(shí)字教學(xué)

這個(gè)問題還真沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，認(rèn)知漢字主要還是要靠自已在長(zhǎng)期閱讀寫作實(shí)踐中去日積月累才能達(dá)到目的。俗話說"書到用時(shí)方恨少"，只有通過積累增長(zhǎng)知識(shí)量才是唯一正確的途徑，沒有一勞永逸，一蹴而就的路可走。當(dāng)遇到難字時(shí)可因時(shí)因地采用不同的方式去積淀。比如向人請(qǐng)教，向書典請(qǐng)教等。我們?yōu)尘陀幸晃焕项^迷上的佛教，沒事總喜歡念佛經(jīng)，他讀書本不多，偏偏佛經(jīng)的生僻字卻很多，他只要見到我回家就將收集的不認(rèn)識(shí)的生僻字向我請(qǐng)教。說實(shí)話，有許多字我也很為難。因?yàn)槲覍W(xué)習(xí)的大多是簡(jiǎn)體字，他請(qǐng)教的偏偏繁體字居多。我采取的方法有如下幾種，一是自己認(rèn)識(shí)的熟字直接告訴他。二是對(duì)不太確定的，讓他將原文給我看，基本能讀出來。這個(gè)方法主要依據(jù)是漢字的幾大造字法，如象形，形聲，會(huì)意等。我的老師們?cè)?jīng)教給我一種簡(jiǎn)單識(shí)字方法，即長(zhǎng)字讀一厝，寬字讀半邊。后來我發(fā)現(xiàn)這個(gè)土辦法只對(duì)形聲字基本管用，并不能包治百病。三是對(duì)不熟悉的字向字典請(qǐng)教。(因我們村在家的人不多，能請(qǐng)教的人很少)。其實(shí)現(xiàn)在的《新華字典》主要收錄的是常用字多，他要請(qǐng)教的字在這里還真很多找不到，幸得我家收藏有部清未民初出版的《中華字典》，基本上可以滿足我的要求。

以上只有本人識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)，要達(dá)到既認(rèn)識(shí)，又記住就是自己的事了。因?yàn)橹袊?guó)的漢字主要講究的音，形，義。只有既會(huì)讀其音，又了解形，即字形結(jié)構(gòu)，更要了解字義，這樣才能加深印象，記憶深刻。

總的來說，要想達(dá)到你所說的目標(biāo)，還須自已有毅力，持之以恒去積累才是最佳方案！

如何進(jìn)行有效的識(shí)字教學(xué)

人類的大腦是非常奇特的，嬰幼兒時(shí)期，對(duì)于圖片的記憶是非常深刻的！所以在剛開始識(shí)字的時(shí)候要選擇一些圖文并茂的卡片來進(jìn)行教識(shí)，聲情并茂的領(lǐng)讀調(diào)動(dòng)孩子的積極性，讓他有興趣才會(huì)起到記憶的目的！起初孩子認(rèn)字并不是真的記住這個(gè)字，而是把它當(dāng)做了一幅圖畫！這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程！后面就一點(diǎn)點(diǎn)給孩子看繪本，簡(jiǎn)單的詞語，句子，慢慢的孩子就會(huì)認(rèn)識(shí)越來越多的漢字！后面也會(huì)非常愛看書！這是養(yǎng)育大寶時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在孩子非常愛看書，識(shí)字量和知識(shí)面都比同齡孩子要多！也很有自己的想法！希望對(duì)你有所幫助！

如何開展識(shí)字教學(xué)小學(xué)一年級(jí)識(shí)字1

1、人教版教材一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字量400，下冊(cè)550，全年識(shí)字量950。

　　2、一年級(jí)孩子識(shí)字量太少可以通過以下方法改善：

　?。?）親子閱讀。這是最簡(jiǎn)潔也最快速、最有用的方法。先教孩子按順序看圖，邊看邊說，還教孩子說完了之后進(jìn)行合理的想象。然后，鼓勵(lì)孩子讀拼音、識(shí)字。借助拼音識(shí)字，在識(shí)字的過程中鞏固拼音。

如何進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

1，引人入勝的歌曲和詩(shī)歌是孩寶寶們的最愛，也很容易被他們接受。家長(zhǎng)可以先教寶寶背誦他們自己喜歡的歌曲，然后再將漢字慢慢地逐字教給寶寶。

2，圖片教學(xué)，父母可以制作大量插圖識(shí)字卡或收集兒童識(shí)字的圖片。平時(shí)只要有時(shí)間就通過卡片，游戲方法教孩子們理解漢字。孩子們很容易學(xué)習(xí)，父母也更容易教，更重要的是，他們可以加深對(duì)漢字的印象。

3，不要錯(cuò)過每個(gè)機(jī)會(huì)，為孩子閱讀故事書和閱讀圖畫書。爸爸媽媽在給孩子教認(rèn)字的時(shí)候，還可以告訴孩子們關(guān)于生字的含義和故事情節(jié)，并提供單詞卡片，以便他們?cè)诶斫馇楣?jié)的同時(shí)記住漢字。

如何有效開展識(shí)字寫字教學(xué)

當(dāng)前，在語文教學(xué)改革的浪潮中，培養(yǎng)孩子們的“語文素養(yǎng)”是提得最響的一個(gè)詞，而識(shí)字寫字能力作為各種能力的首席出現(xiàn)在語文素養(yǎng)里面，這說明“識(shí)字寫字”能力是非常重要的。 漢字筆畫多，對(duì)于兒童來說，不但難認(rèn)、難寫、還難記。識(shí)字是讀書寫作的基礎(chǔ)，因此在低年級(jí)階段識(shí)字尤為重要。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師單一的教，認(rèn)真地范寫，學(xué)生反復(fù)地機(jī)械地抄寫，效果卻不理想，寫出的字質(zhì)量也不高。于是，識(shí)字就成為學(xué)好語文的攔路虎。如今小學(xué)語文新課程的教學(xué)改革，也對(duì)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了改革，它打破了舊的教學(xué)模式，提倡多種識(shí)字方法，把識(shí)字轉(zhuǎn)化為思維訓(xùn)練的過程，從而培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主識(shí)字的能力?，F(xiàn)將自己在識(shí)字、寫字教學(xué)中的做法和體會(huì)談一談。 教給學(xué)生多種識(shí)字的方法 1、學(xué)會(huì)漢語拼音 漢語拼音是認(rèn)識(shí)漢字，學(xué)習(xí)普通話的重要工具，所以必須在學(xué)習(xí)漢字之前教給學(xué)生拼讀音節(jié)的方法。為了方便記憶，我運(yùn)用了適合低年級(jí)兒童年齡特征和兒童心理特點(diǎn)的兒歌，既能引起小學(xué)生的興趣，又能方便他們的記憶，掌握拼讀方法。例如：教學(xué)聲母g，k，h，我用兒歌是q下加彎g，g，g，機(jī)槍向上k，k，k，一把小椅h，h，h.教學(xué)兩拼法，我用兒歌：“聲母輕短韻母重，兩音相連猛一碰”。學(xué)習(xí)帶有介母的三拼音時(shí)，我教學(xué)生“聲輕介快韻母響，三音相連很順當(dāng)?！辈⒅笇?dǎo)向上運(yùn)用，逐步達(dá)到心拼口直呼，直到能夠獨(dú)立運(yùn)用。這樣等到學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)，學(xué)生能夠直呼音節(jié)，把字讀準(zhǔn)，邁出了識(shí)字的第一步，為獨(dú)立識(shí)字打下了良好的基礎(chǔ)。 2、識(shí)記漢字字形 識(shí)記漢字的字形是漢字的重點(diǎn)?！靶W(xué)語文能力整體發(fā)展實(shí)驗(yàn)”把漢字字形歸為四類：基本字、基本字帶字、形聲字和難字。在教學(xué)中要結(jié)合字的特點(diǎn)教給學(xué)生相應(yīng)的識(shí)字方法?；咀质枪P畫比較簡(jiǎn)單的字，是組成漢字的基本單位。首先要教給學(xué)生識(shí)記基本字的方法：熟字要牢記，筆畫不忘記。例如：“明”是由“日”和“月”兩個(gè)熟字組成，可用口訣“日月明”來記，“車”是由筆畫組成，教給學(xué)生識(shí)記方法是記住筆畫。 字帶字是由一個(gè)基本字加上一個(gè)偏旁部首帶出來的新字，也是熟字加偏旁來識(shí)記。如“們”的記憶方法是：基本字“門”加上“人”旁合起來念“們”，我們的“們”。還要指導(dǎo)學(xué)生偏旁表意幫助識(shí)記字形，我們是人，所以“們”用“人”旁，把記形與字義相結(jié)合。 形聲字是半邊表音，半邊表意的字。這類字段記憶方法是：半邊表音要牢記，半邊表義不忘記。如“蜻蜓”右半部是表音，左邊是“蟲”表義，因?yàn)轵唑咽抢ハx，所以是蟲子旁。要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，在識(shí)字中讓學(xué)生都說出自己的想法。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，為讀寫能力的形成，奠定了基礎(chǔ)。 理解漢字是的意思是識(shí)字的難點(diǎn)。也是識(shí)字的又一種重要方法。理解漢字的意思，主要有兩種方法。第一，通過偏旁了解字義，這種方法掌握后，就很快地區(qū)分同音字。如“情”和“晴”，“情”的偏旁是豎心，與心情有關(guān)?！扒纭笔乔缣斓那缫腥疹^。這樣在運(yùn)用時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。第二，運(yùn)用查字典的方法。教給學(xué)生兩種查字典的方法，通過查字典了解字義，使學(xué)生掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，逐步形成識(shí)字能力。 “減”、“加一加”、“換一換”也是識(shí)字的良好方法。如“哪”減去“口”念“那”?！拔摇弊旨由稀傍B”就是“鵝”。“傍”的“人”旁換上“木”字旁念“榜”。這樣是學(xué)生能用學(xué)過的熟字與生字進(jìn)行比較，使記憶更加深刻。編順口溜和猜謎語更能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣和提高識(shí)字能力。如：學(xué)習(xí)“笑”可說：一個(gè)小孩天天笑，頭上戴個(gè)小竹帽。學(xué)習(xí)“碧”可說：王先生，白先生，一起坐在石頭上。學(xué)習(xí)“弟”可說：弟弟真淘氣，頭上兩角系，身上掛張弓，一腳踢出去。學(xué)習(xí)“畫”可讓學(xué)生猜謎“一塊豆腐切四瓣，放在鍋里蓋上蓋。”學(xué)習(xí)“閃”字可讓學(xué)生猜“門里有個(gè)人”。“春”“三人日下去春游”。“來”“米上加橫豎出頭”。學(xué)生掌握了多種的識(shí)字方法，也就能自主地獨(dú)立識(shí)字了。 3、注重漢字運(yùn)用 正確運(yùn)用漢字是識(shí)字的最終目的。同樣也是一個(gè)難點(diǎn)。也是寫話寫作的基礎(chǔ)。因此必須在一年級(jí)識(shí)字教學(xué)時(shí)教給學(xué)生正確運(yùn)用漢字的方法。開始在理解字形、字義的基礎(chǔ)上讓學(xué)生組詞。為加深印象，讓學(xué)生選一詞說話，選兩個(gè)詞語說一段話，這樣不僅能夠把字義掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力，也為寫作打下了基礎(chǔ)。 培養(yǎng)學(xué)生寫字觀察的能力 低年級(jí)學(xué)生有的在寫字之前沒有觀察范字的意識(shí)，更沒有觀察范字的寫法。因而寫出的字總與范字差之千里。怎樣才能把字寫得更美觀呢？那就是要學(xué)會(huì)觀察。在寫字教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、精細(xì)的觀察能力。 1、培養(yǎng)觀察習(xí)慣 寫好漢字是識(shí)字教學(xué)的又一難點(diǎn)。寫字不是單純寫對(duì)而且還要寫好。寫對(duì)容易，寫好難。要想寫好字，必須在學(xué)生寫漢字之前，教給學(xué)生基本筆畫的書寫方法及筆畫特點(diǎn)。如：點(diǎn)要頓，橫要平，豎要直，捺有腳，提要尖，折有腳，彎要圓，撇有尖。另外還要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察漢字在田字格中的位置，使學(xué)生對(duì)寫的字的筆畫姿態(tài)，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有一個(gè)全面的整體印象。注意觀察漢字哪筆壓在橫虛線上，哪筆壓在豎虛線上，及起筆位置。注意字形特點(diǎn)與形近字的細(xì)微區(qū)別，牢固的記憶字形。如：“走”、“足”讓學(xué)生區(qū)分比較兩字的相同與不同。 2、指導(dǎo)學(xué)生觀察方法 觀察字越精細(xì)越好。模仿范字越精細(xì)越好?？梢娋?xì)地觀察范字是仿寫范字的首要條件。低年級(jí)學(xué)生大多寫字時(shí)不會(huì)觀察。不知該看什么？怎么看？所以指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察范字盡力做到觀察精細(xì)，寫每個(gè)字都應(yīng)該既觀察整體又觀察局部。要觀察漢字結(jié)構(gòu)在田字格中怎樣搭配。如：左右結(jié)構(gòu)，有的左窄右寬。有的左右相等，上下結(jié)構(gòu)的字，有的上大下小，有的上小下大，有的上下相等。不管什么字都要認(rèn)真觀察，認(rèn)真書寫。在觀察漢字時(shí)還要注意筆畫特點(diǎn)，如寫“地”的“土”字旁時(shí)，最后一筆的橫要寫成提?！靶！钡哪咀峙缘淖詈笠还P是點(diǎn)而不是捺。還要觀察漢字每個(gè)筆畫的姿態(tài)。如：長(zhǎng)短、粗細(xì)、斜正、曲直及至筆畫首尾的樣子，中途轉(zhuǎn)折點(diǎn)特點(diǎn)等。注意運(yùn)筆方法的指導(dǎo)，才能收到較好的效果。 激發(fā)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的興趣 雖然在一年級(jí)時(shí)教師已經(jīng)教給學(xué)生識(shí)字方法，但學(xué)生還不能獨(dú)立運(yùn)用。所以到二年級(jí)我引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用各種方法識(shí)字，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的興趣，直到能夠獨(dú)立運(yùn)用。 1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法 識(shí)字方法分為音、形、義、寫、用五個(gè)方面。讓學(xué)生在清楚這五個(gè)方面的基礎(chǔ)上按順序具體識(shí)字：如“夠”應(yīng)該這樣記：這個(gè)字讀gou，它是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“句”右邊是“多”合在一起是“夠”，能夠的夠也可以組成：“不夠、夠了、吃夠、看不夠。把詞寫在黑板上，讓學(xué)生選詞說話，然后指導(dǎo)學(xué)生觀察這個(gè)字在田字格中的位置，再練寫。比一比誰組的詞多，誰寫的字漂亮。這樣清楚了步驟每個(gè)字都這樣識(shí)記，久而久之就形成了規(guī)律。學(xué)生對(duì)識(shí)字也產(chǎn)生了興趣。 2、指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用方法 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)運(yùn)用方法，形成規(guī)律后，便開始獨(dú)立運(yùn)用了，這時(shí)先不要完全放手，教師還要進(jìn)一步指導(dǎo)，經(jīng)過一邊運(yùn)用一邊指導(dǎo)，等到學(xué)生能獨(dú)立運(yùn)用了再放手?？勺寣W(xué)生說出自己的學(xué)習(xí)過程，使知識(shí)清晰可見，把掌握變成一種樂趣。 3、放手練習(xí)，形成能力 為了讓每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立識(shí)字的能力，可以請(qǐng)學(xué)生來當(dāng)小老師，讓小老師領(lǐng)讀，分析字形，介紹識(shí)字方法，組詞說話等。這樣可以激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成自主識(shí)字的能力。 總之，識(shí)字、寫字、觀察、運(yùn)用，可以提高學(xué)生的閱讀、寫作能力，并能為閱讀、寫作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。全面發(fā)展學(xué)生的語文能力，為學(xué)好其他學(xué)科奠定良好的根基。

談?wù)勅绾伍_展識(shí)字教學(xué)

識(shí)字教學(xué)，分為以下3部分。

（1）認(rèn)清字形。

漢字字?jǐn)?shù)多，各具特征，有的形體繁復(fù)（如“鐮、魏、贏、戴”），有的差別細(xì)微（如“干—千”“未—末”），需要認(rèn)真辨析，一筆不茍。要教學(xué)生熟悉字的筆畫、筆形、筆順、筆數(shù)，熟悉組成合體字的各種結(jié)構(gòu)，包括各種偏旁。

（2）讀準(zhǔn)字音。

漢字本身不能顯示讀音，有些字雖可借助形聲字的表聲部分來幫助讀出字音，但可借助的不多，字的讀音要依靠漢語拼音字母。

（3）了解字義。

漢字是漢語的語素，有時(shí)作為單音詞，有時(shí)和別的字構(gòu)成復(fù)音詞，字的意義要在詞里才能顯現(xiàn)（如“花卉”與“花錢”，“行動(dòng)”與“銀行”）。

如何進(jìn)行小學(xué)識(shí)字教學(xué)

本課題核心概念的界定識(shí)字教學(xué),是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ),是低年級(jí)階段的重要任務(wù)之一。在教學(xué)實(shí)踐中,要根據(jù)實(shí)際情況,運(yùn)用合理的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。課題概念的界定。有效識(shí)字教學(xué),指教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)中,轉(zhuǎn)化觀念,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境,充分調(diào)動(dòng)生活學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用符合兒童心理特點(diǎn)的、兒童喜聞樂見的教學(xué)方法,讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字愿望,喜歡學(xué)習(xí)漢字,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的能力,來幫助學(xué)生更好的閱讀