幼兒園制度管理

幼兒園規(guī)章制度是為了實(shí)現(xiàn)幼兒園目標(biāo)，對(duì)幼兒園各項(xiàng)工作和對(duì)各類人員的要求加以條理化、系統(tǒng)化，規(guī)定出必須遵守的行為準(zhǔn)則和工作規(guī)程。這是幼兒園根據(jù)黨和國(guó)家有關(guān)方針、政策、法規(guī)，按照教養(yǎng)工作規(guī)律和園所實(shí)際情況，采用條文的形式，對(duì)全園教職工的工作、學(xué)習(xí)和生活等行為活動(dòng)提出的具有約束力和一定強(qiáng)制性的準(zhǔn)則和規(guī)范，即幼兒園的“法”。通過(guò)規(guī)章制度的建立和執(zhí)行，使管理工作程序化、規(guī)范化、科學(xué)化，保證完成幼兒園的上作任務(wù)。　　幼兒園規(guī)章制度的意義　　幼兒園規(guī)章制度的建立，是園所管理的一項(xiàng)常規(guī)性工作，也是實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理的手段，在強(qiáng)化管理，提高工作效能和形成良好園風(fēng)方面都具有重要意義?！　?/p>

1.規(guī)章制度的建立，有利于保證正常的教養(yǎng)工作秩序　　規(guī)章制度是管理的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。它具有規(guī)范性、強(qiáng)制性，制約組織成員按一定的要求去行動(dòng)。通過(guò)建立健全幼兒園工作制度和各類人員崗位職責(zé)，事事有章可循，人人明確職責(zé)，從而形成正常的工作秩序，使園所工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)，在此基礎(chǔ)上才有可能研究改進(jìn)教養(yǎng)工作，提高質(zhì)量?！　?/p>

2.規(guī)章制度的建立，有利于規(guī)范人們的行為，協(xié)調(diào)相互關(guān)系，提高管理成效　　制度是組織活動(dòng)的準(zhǔn)則，它與高效的管理存在著內(nèi)在聯(lián)系。園所建立起一整套合理的規(guī)章制度，各部門、各層次、各方面人員對(duì)應(yīng)當(dāng)做什么，不應(yīng)當(dāng)做什么，怎樣做事等有章可循、有法可依、有所適從，可發(fā)揮對(duì)行為的制約規(guī)范作用。同時(shí)，規(guī)章制度還起著協(xié)調(diào)各方面工作和各類人員行為的作用，既分工負(fù)責(zé)、各司其職、各得其所，又協(xié)調(diào)配合，使各方面力量有效地組織在共同的組織目標(biāo)上，將群眾的積極性納入科學(xué)管理的軌道，提高工作效率和管理效能?！　?/p>

3.規(guī)章制度具有行為指向作用，有助于增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，建設(shè)良好園風(fēng)　　幼兒園規(guī)章制度有著明確的目的要求，它表明這個(gè)組織提倡什么，禁止什么，應(yīng)該怎樣，不該怎樣，既是組織活動(dòng)準(zhǔn)則，也反映社會(huì)的道德規(guī)范和優(yōu)良的文化傳統(tǒng)，可以為全體組織成員指明行動(dòng)的方向。　　在貫徹執(zhí)行幼兒園規(guī)章制度的過(guò)程中，各類人員各司其職，各負(fù)其責(zé)，逐步將外部的制約規(guī)范內(nèi)化為行為主體的責(zé)任意識(shí)，自覺(jué)地加以執(zhí)行，從而培養(yǎng)起良好的工作作風(fēng)，并在全國(guó)形成健康的園風(fēng)園紀(jì)。合理規(guī)章制度對(duì)于建設(shè)優(yōu)良的組織文化具有重要意義，既為教育提供良好的條件，本身也可以發(fā)揮教育感染作用，使園所工作納入良性循環(huán)，進(jìn)而為推動(dòng)幼兒園發(fā)揮教育機(jī)構(gòu)的文明輻射作用和改善社會(huì)風(fēng)氣產(chǎn)生積極的影響。

幼兒園制度管理反思

本節(jié)課講述的是霧霾的知識(shí)，整節(jié)課由一個(gè)故事貫穿起來(lái)，首先有故事導(dǎo)入，引出霧霾，然后幫助故事中的主人公認(rèn)識(shí)霧霾，并幫助他們預(yù)防霧霾，通過(guò)故事自然的講述了知識(shí)點(diǎn)。

這種預(yù)設(shè)符合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，具有趣味性。存在的不足，已準(zhǔn)備的不充分，預(yù)防霧霾的視頻并不能完全說(shuō)明問(wèn)題，期間也沒(méi)有存查其他的教學(xué)方式，最后幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，只是一個(gè)鞏固，沒(méi)有提升。

幼兒園制度管理案例

一些幼兒教師的專業(yè)知識(shí)有待提高，尤其是一些沒(méi)有得到過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的年輕的幼兒教師，所以，我們要定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，要讓教師掌握最新的教育動(dòng)態(tài)，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)技能，其中包括：幼兒園新課程標(biāo)準(zhǔn)、教育任務(wù)、學(xué)習(xí)幼兒園安全衛(wèi)生保健制度、與家長(zhǎng)溝通、與幼兒交流等等。

又或者是讓幼兒教師接受再教育，也就是我們通常所說(shuō)的自學(xué)錦繡，來(lái)逐步提高自身的專業(yè)知識(shí)。

這些都有助于幼兒教師專業(yè)知識(shí)水平的提高，也能提高幼兒教育質(zhì)量。

幼兒園制度管理心得

我兒園養(yǎng)成好習(xí)慣 是家長(zhǎng)最主要的事兒 ，養(yǎng)成好習(xí)慣的孩子在幼兒園各方面都是優(yōu)秀的 ，值得老師夸獎(jiǎng)的，知道同學(xué)學(xué)習(xí)了 以也為以后打好了基礎(chǔ)

幼兒園制度管理與人文關(guān)懷的關(guān)系

1、以目標(biāo)為導(dǎo)向，樹(shù)立良好團(tuán)隊(duì)意識(shí)。目標(biāo)是把人們凝聚在一起的奮斗方向，在對(duì)目標(biāo)達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上，才會(huì)形成堅(jiān)強(qiáng)的組織和團(tuán)隊(duì)。

2、以制度做抓手，構(gòu)建高效團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制。學(xué)校就制定了一系列規(guī)章制度，并通過(guò)校委會(huì)討論通過(guò)實(shí)施，保障了教師團(tuán)隊(duì)合作潛力的挖掘，完善了教師合作機(jī)制。

3、倡導(dǎo)人文關(guān)懷，營(yíng)造團(tuán)結(jié)和諧的團(tuán)隊(duì)氛圍。溝通是合作的開(kāi)始，優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)一定是一個(gè)溝通良好、協(xié)調(diào)一致的團(tuán)隊(duì)。針對(duì)教師心理壓力較重的情況，我們?cè)谡勑臅r(shí)不斷增加對(duì)教師的心理疏導(dǎo)工作，采用表?yè)P(yáng)與指導(dǎo)相結(jié)合的原則，讓教師在學(xué)校的工作感到心情快樂(lè)。

4、凝心聚力、全力打造良好的團(tuán)隊(duì)精神。舉賢用能、以身作則，建設(shè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、高效務(wù)實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。相互支持，打造無(wú)私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的教師團(tuán)隊(duì)。教師這個(gè)職業(yè)是人類社會(huì)最古老的職業(yè)之一。他受社會(huì)的委托對(duì)受教育者進(jìn)行專門的教育。在社會(huì)發(fā)展中，教師是人類文化科學(xué)知識(shí)的繼承者和傳播者。

幼兒園制度管理的價(jià)值與思考心得體會(huì)

幼兒園工作管理是一種以組織幼兒園保教工作為主要對(duì)象的社會(huì)活動(dòng)。

它是幼兒園管理者通過(guò)一定的機(jī)構(gòu)和制度，采用一定的手段和措施，按照幼兒園保教工作的客觀規(guī)律，以一定的教育方針目的為準(zhǔn)則，運(yùn)用現(xiàn)代管理技術(shù)、對(duì)幼兒園的人、財(cái)、物、時(shí)間、信息等因素進(jìn)行計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制，調(diào)動(dòng)園內(nèi)外方方面面的積極性，優(yōu)質(zhì)高效地完成幼兒園的工作任務(wù)，全面提高教養(yǎng)質(zhì)量所進(jìn)行的職能活動(dòng)。

幼兒園制度管理的重要性

第一，熱愛(ài)幼兒，尊重幼兒，對(duì)幼兒態(tài)度和藹可親，把兒童看作學(xué)習(xí)生活的主人師生關(guān)系平等和諧啊，努力建設(shè)與創(chuàng)意教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，促進(jìn)兒童動(dòng)手動(dòng)腦，使每個(gè)幼兒得到健康發(fā)展，儀表莊重自然，服飾大方，整潔符合職業(yè)要求，舉止文明，語(yǔ)言文雅，說(shuō)話和氣待人，熱情有禮貌，能主動(dòng)問(wèn)候別人和小朋友，為人師表，在兒童面前行為規(guī)范，堅(jiān)持使用普通話

幼兒園安全管理的弊端

幼兒園的午睡是個(gè)大問(wèn)題——占用空間大、勞動(dòng)量大。

傳統(tǒng)的幼兒園常采用“三段式”布局：左右兩邊各50～60m2同樣結(jié)構(gòu)的活動(dòng)室和睡房，中間10～15m2的洗手間。

這樣的布局浪費(fèi)空間，影響布局，教師工作量大。

因此，現(xiàn)在的幼兒園大都追求另一種“寢教合一”：活動(dòng)室和睡室共用一個(gè)60～115m2的房間，睡眠室不再單獨(dú)占用一個(gè)房間。

這樣會(huì)節(jié)約30%左右的空間；同時(shí)活動(dòng)室面積大，區(qū)域布局更方便。

活動(dòng)室和睡室共用一個(gè)房間，通常有兩種處理方式：一種是使用活動(dòng)床或壁柜式床。

這樣教師每天搬床工作量大，也不便于教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)造。

另一種就是做閣樓。在教室的里直接做閣樓，教室環(huán)境更整潔，減少教師工作量，也方便中午教師值班的時(shí)候整理教學(xué)環(huán)境。

越來(lái)越多的幼兒園使用這種方式。做閣樓的要點(diǎn)：

1、閣樓上下高度的協(xié)調(diào)問(wèn)題做閣樓的目的是為了節(jié)約空間，所以閣樓下面要能夠有效利用，不然就失去做閣樓的意義。

為此，閣樓下面的高度必須在2m以上，不然就在視覺(jué)上會(huì)非常壓抑，利用價(jià)值大大降低。

上面因?yàn)橹皇侵形缢X(jué)，所以保證幼兒不碰頭，高度達(dá)到1.3m左右就可以；中間用工字鋼加鋪板，厚500px左右，下面最好在2.5～3m左右。所以通常當(dāng)樓層達(dá)到4m左右的高度（最佳高度是4.5m）才適合做閣樓。

2、上下閣樓的樓梯問(wèn)題建議使用可折疊收縮的樓梯——平時(shí)收起來(lái)，合上蓋板，看不到樓梯。

3、通風(fēng)問(wèn)題除自然通風(fēng)外，可以使用搖頭壁扇。

在室內(nèi)溫度不是非常高的時(shí)候，不用整個(gè)房間都開(kāi)空調(diào)，既安全又節(jié)約能量。

4、閣樓的位置因?yàn)殚w樓畢竟要占用空間，尤其是層高4m以下的房間，閣樓還是很容易讓空間顯得逼仄。

為此，必須要考慮巧妙地“隱藏”閣樓，讓人一眼看去，意識(shí)不到閣樓的存在，就會(huì)顯得視野很開(kāi)闊。

可以選擇將閣樓反方向布置在進(jìn)口上方——進(jìn)門看見(jiàn)里面很開(kāi)闊，很難想到閣樓就在頭頂上呢。

所以，相應(yīng)的，閣樓中間位置盡量不加支柱，而是充分利用梁，將閣樓吊到大梁上面。或者布局在洗手間、衣帽間上面。

5、閣樓的大小為解決全部幼兒都上去睡覺(jué)，閣樓需要做成兩排床，中間是走道，共3m寬；按照每班32人（單排16人）*每人0.5m=8m長(zhǎng)，通常在教室一面墻上做一個(gè)通鋪就能解決。

如果孩子多，可以增加幾張活動(dòng)床在下面睡，不必拘泥于都上去。

幼兒園制度管理存在的問(wèn)題

隨著幼教事業(yè)的發(fā)展，園所的進(jìn)步，辦園環(huán)境的改善等來(lái)改進(jìn)和完善制度

幼兒園制度管理PPT

”和“學(xué)一學(xué)、論一論”兩個(gè)環(huán)節(jié)。

首先組織老師們觀看四川省教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)《幼兒園的五育融合路徑——日常生活、游戲和主題》專題課程，分享自己的心得感受，老師們提到了五育融合、幼兒自主性、兒童中心、生活活動(dòng)深入開(kāi)展幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

其次是學(xué)習(xí)《幼兒園的五育融合路徑——日常生活、游戲和主題》專題課程中的生活活動(dòng)分析案例，分組選取幼兒入離園、進(jìn)餐、午睡、盥洗四項(xiàng)生活活動(dòng)，從幼兒行為表現(xiàn)和可能得到的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行研討和分享。

幼兒園規(guī)章制度管理制度

幼兒園全部管理制度

加強(qiáng)師德教育，使教工牢固樹(shù)立一切為了孩子的教育觀和兒童觀，樂(lè)意為幼教事業(yè)作貢獻(xiàn)。

晨檢制度

為防止傳染病患兒進(jìn)入幼兒園及幼兒把不安全的物品帶入園,我園應(yīng)堅(jiān)持每天進(jìn)行晨檢工作，要求為：一摸、二看、三問(wèn)、四查:

一摸：摸摸幼兒額頭看有無(wú)發(fā)熱。

二看：看幼兒精神狀態(tài)好不好，有無(wú)疲倦或不適面容，看皮膚有無(wú)皮疹、腫塊，這是發(fā)現(xiàn)并隔離水痘、腮腺炎患兒非常關(guān)鍵的步驟。

三問(wèn)：?jiǎn)枂?wèn)幼兒在家中的健康情況，有無(wú)不適以便在園中觀察，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可細(xì)問(wèn)其有無(wú)發(fā)執(zhí)、咳嗽、嘔吐、腹瀉等癥狀，在家的睡眠、飲食、大小便情況。

四查：對(duì)疑似患病的幼兒進(jìn)行體格檢查協(xié)助診斷。檢查有無(wú)攜帶易造成外傷的物品、器械入園，最好不要讓幼兒自帶食品入園。